Explorando las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de ingeniería civil en la disciplina de hormigón estructural
[ES] Se presenta una metodología de trabajo diseñada para la identificación de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes del Grado en Ingeniería Civil de la Universitat Politècnica de València (UPV) de la asignatura “Hormigón Estructural”. Este estudio forma parte de un Proyecto de Innovaci...
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Politècnica de València (UPV) |
| Repositório: | RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:riunet.upv.es:10251/214273 |
| Acesso em linha: | https://riunet.upv.es/handle/10251/214273 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Dificultades de aprendizaje Concepto umbral Ingeniería civil Hormigón estructural |
| Resumo: | [ES] Se presenta una metodología de trabajo diseñada para la identificación de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes del Grado en Ingeniería Civil de la Universitat Politècnica de València (UPV) de la asignatura “Hormigón Estructural”. Este estudio forma parte de un Proyecto de Innovación y Mejora Educativa (PIME) que persigue identificar los conceptos umbrales que los estudiantes de esta disciplina tienen que superar para llegar a entender el significado profundo de la disciplina del diseño de estructuras de hormigón. Como paso previo, se ha diseñado una metodología específica con el que detectar y medir el grado de intensidad de las dificultades de aprendizaje de una forma objetiva a lo largo de un curso académico. La metodología se desarrolla en tres acciones: (a) propuesta de cuestiones en clase; (b) pruebas de seguimiento oficiales; y (c) grupos de discusión. Esta metodología se ha empleado durante dos cursos consecutivos, lo que ha permitido valorar el efecto causado por las estrategias de intervención tras identificar las dificultades de aprendizaje detectadas durante el primer curso académico. El uso de esta estrategia docente de forma continuada puede permitir la adaptación de las metodologías docentes a las necesidades reales de los estudiantes de la asignatura |
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