The benefits of CLIL instruction in Spanish students’ productive vocabulary knowledge
Este artículo pretende (i) analizar el vocabulario productivo de 101 estudiantes españoles de inglés como lengua extranjera de 4º de ESO en dos centros de educación secundaria situados en el norte de España en dos tipos de instrucción AICLE y no-AICLE y (ii) comparar los resultados obtenidos por los...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/25338 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/25338 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Sexo No-AICLE AICLE Vocabulario productivo Educación secundaria Sex differences Non-CLIL CLIL Productive vocabulary Secondary education Filología Philology |
| Sumario: | Este artículo pretende (i) analizar el vocabulario productivo de 101 estudiantes españoles de inglés como lengua extranjera de 4º de ESO en dos centros de educación secundaria situados en el norte de España en dos tipos de instrucción AICLE y no-AICLE y (ii) comparar los resultados obtenidos por los participantes de acuerdo con su sexo. Para medir el vocabulario productivo de los estudiantes se utilizó la versión paralela del Productive Vocabulary Levels Test (PVLT) (Laufer & Nation, 1995, 1999). Los resultados muestran que los alumnos AICLE obtienen puntuaciones significativamente mejores que sus compañeros no-AICLE siendo el tamaño del vocabulario productivo en ambos grupos inferior a 1000 palabras. En lo que respecta a las diferencias en cuanto al sexo no se constatan diferencias significativas entre los chicos y las chicas. Estos resultados parecen indicar que el enfoque AICLE resulta beneficioso para el aprendizaje del vocabulario productivo en una lengua extranjera. |
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