El constructivismo cibernético como metateoría educativa: aportaciones al estudio y regulación de los procesos deenseñanza y aprendizaje
[ES]En este artículo se describen los postulados teóricos más representativos de la epistemología constructivista y de la segunda Cibernética, aplicados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como metateoría, el constructivismo cibernético aporta un nuevo marco conceptual desde el que analizar e...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2002 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/56445 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/56445 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Epistemología constructivista Teorías educativas constructivistas Complejidad y realidades de segundo orden Constructivismo cibernético y Teoría de la Educación Cognición, autorreferencia y acoplamiento estructural Autorregulación del aprendizaje y autonomía del educando Constructionist Theory Teaching and learning cognitive theory Complexity and second-order Cybernetics Second-order Ciberneics and Theory of Education Cognition Self-awareness and Cognition Self-awareness and structural strength. Self-regulation of learning and individual autonomy |
| Sumario: | [ES]En este artículo se describen los postulados teóricos más representativos de la epistemología constructivista y de la segunda Cibernética, aplicados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como metateoría, el constructivismo cibernético aporta un nuevo marco conceptual desde el que analizar el proceso educativo, así como también inferir criterios para su adecuada regulación. Se inicia este trabajo con el análisis de los supuestos teóricos más representativos de esta metateoría -cognición, autorreferencia y acoplamiento estructural- para deducir, a partir de ellos, una nueva forma de pensar la actividad pedagógica orientada a promover la autonomía del educando. Al mismo tiempo, se deduce una nueva tecnología del proceso educativo que refuerza la autonomía, la cooperación y la comunicación en el seno de la relación educativa. |
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