Personal and family childhood predictors of functional outcomes of adolescents with autism spectrum disorder
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/235205 |
| Acceso en línea: | https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/19109/15413 https://hdl.handle.net/11162/235205 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | autista transición educación primaria-secundaria primer ciclo adaptación actitud de los padres autismo indicador predicción Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) |
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Personal and family childhood predictors of functional outcomes of adolescents with autism spectrum disorderPsicothemaRoselló Miranda, BelénBerenguer Forner, CarmenBaixauli Fortea, InmaculadaMiranda Casas, Anaautistatransición educación primaria-secundaria primer cicloadaptaciónactitud de los padresautismoindicadorpredicciónAlumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)Resumen basado en el de la publicaciónPredictores personales y familiares de resultados funcionales de adolescentes con trastorno del espectro del autismo. Antecedentes: el estudio exploró variables del niño y familiares que predicen el funcionamiento conductual/ emocional, adaptativo y transición a la Secundaria de adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA). Método: se evaluó a 45 individuos con TEA sin discapacidad intelectual en la infancia y casi 5 años después, recogiendo información del niño (funciones ejecutivas, teoría de la mente, y síntomas de autismo), y de padres (estrés, apoyo social, estrategias de afrontamiento). Resultados: las funciones ejecutivas predijeron adaptación académica y dificultades en la adolescencia, mientras que la teoría de la mente predijo resultados en socialización y habilidades de la vida diaria. Los síntomas de autismo tuvieron valor predictivo en los cuatro dominios de resultados. El nivel educativo, el estrés de los padres y el apoyo social predijeron la socialización, mientras que la implicación predijo las habilidades de la vida diaria. Conclusiones: los hallazgos tienen connotaciones para la evaluación e intervención en autismo. Los programas en funciones ejecutivas y en teoría de la mente mejorarían resultados conductuales/emocionales, adaptativos y ajuste escolar. Además, el estudio señala la necesidad de incluir en las intervenciones con familias principios de paternidad positiva y de análisis conductual, junto con apoyo parental, manejo del estrés y estrategias de afrontamiento.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/19109/15413https://hdl.handle.net/11162/235205reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)InglésPsicothema. 2022, v. 34, n. 4 ; p. 508-517info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2352052026-05-28T18:21:31Z |
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