La reducción del "reality shock" en docentes noveles. Mirada comparada
[spa] La transición de la formación inicial a la profesión docente sigue siendo un proceso complejo. El reality shock, o choque con la realidad, se viene informando desde la década de 1980, y todavía en la actualidad los graduados de educación encuentran un lapso entre la fase formativa y la entrada...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/193640 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/193640 http://hdl.handle.net/10803/687691 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formació del professorat Professors novells Competències transversals Teacher training First year teachers Generic competences |
| Sumario: | [spa] La transición de la formación inicial a la profesión docente sigue siendo un proceso complejo. El reality shock, o choque con la realidad, se viene informando desde la década de 1980, y todavía en la actualidad los graduados de educación encuentran un lapso entre la fase formativa y la entrada en el aula. Este gap puede que se haya acentuado en los últimos años por varios motivos: la desconexión entre la capacitación y las necesidades del aula, la falta de definición de la carrera profesional docente, el incremento burocrático y el rendimiento de cuentas que se implementa en el sistema y la complejidad que añade la inclusión y la diversidad sin los recursos apropiados, entre otros factores. Esta desvinculación entre fases origina, en muchos contextos, otros problemas que agravan la situación como son la deserción de la profesión, especialmente de los docentes noveles, y la pérdida de atracción de nuevos candidatos. Esta investigación tiene el propósito de identificar los elementos o instrumentos que reduzcan la brecha entre la formación inicial y la entrada a la profesión docente y proponer los cambios pertinentes para mitigar el choque de realidad de los docentes en su incorporación a la profesión en España. Para ello, se plantea realizar el estudio de tres casos internacionales (Finlandia, Alemania y Dinamarca) con el fin de observar qué elementos han sido aplicados para la reducción del gap y, a nivel nacional, se analizan y se comparan las propuestas de los programas de inducción que se han presentado en el último decenio. Por último, se realizan entrevistas a expertos de la educación, tanto del ámbito universitario como escolar, para discutir los retos y propuestas de cambio en la formación inicial y en la inducción. Los resultados obtenidos muestran que debe haber una vinculación entre las diferentes etapas por las que transita el docente. Esta se puede generar a través de elementos que unan las diferentes instituciones al cargo de estas fases y, por ende, las diferentes etapas. Ejemplo de esto son la alianza y colaboración entre los agentes que participan, la definición de un marco competencial docente y la presencia en todo el proceso formativo de dos elementos claves: la investigación y la práctica. Cabe mencionar que este tema es muy incipiente, especialmente en el caso de España, lo que requiere más investigación para obtener mayores resultados y facilitar la toma de decisiones a nivel político para la mejora en la formación de los docentes. |
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