| Sumario: | Este estudio compara el efecto de dos métodos de entrenamiento de alta variabilidad fonética o 'high variability phonetic training' (HVPT) sobre sonidos específicamente entrenados y sobre sonidos no entrenados pero implícitamente presentados. Con este fin, se implementan diversos regímenes de entrenamiento fonético cuyo objetivo es mejorar la percepción y la producción de 5 vocales del inglés británico (/i ɪ æ ʌ ɜː/) y de las consonantes oclusivas en posición inicial y final de palabra por hablantes bilingües de catalán y castellano. Así, este estudio investiga: (a) si el entrenamiento fonético recibido puede mejorar la percepción y la producción de segmentos entrenados y no entrenados, (b) si la mejora se generaliza a nuevos estímulos y hablantes, (c) si la mejora se mantiene un tiempo después, (d) qué método de entrenamiento, identificación (ID) o discriminación categórica (DIS) es más eficaz, y (e) cuáles son las impresiones de los participantes sobre el entrenamiento fonético como una herramienta de instrucción fonética. Cien estudiantes de inglés como lengua extranjera fueron divididos en cuatro grupos experimentales y un grupo de control. Los grupos entrenados diferían tanto en método de entrenamiento (ID, DIS) como en el enfoque del entrenamiento (consonantes, vocales) dando lugar a cuatro grupos diferentes. Crucialmente, los cuatro grupos fueron entrenados con los mismos estímulos CVC (por ejemplo, zat, zut, zad, zud), exponiendo a los participantes a los contrastes fonéticos entrenados y a los contrastes fonéticos no entrenados. Los resultados revelan que todos los grupos experimentales superaron significativamente al grupo de control en su identificación de sonidos entrenados (vocales y consonantes oclusivas en posición inicial), mostrando la eficacia de ambas metodologías de entrenamiento fonético (ID y AX DIS). Sin embargo, mientras que ambos grupos experimentales mejoran su percepción de las oclusivas iniciales de manera similar, los aprendices de ID superan a los aprendices de DIS en la percepción de vocales específicamente entrenadas después del entrenamiento fonético. Estos resultados sugieren que la modificación de la percepción de los diferentes tipos de segmentos (vocales, consonantes) puede requerir diferentes procedimientos y duraciones de entrenamiento distintas. Curiosamente, sólo los aprendices de DIS mostraron una mejora significativa en la percepción de los sonidos no específicamente entrenados, lo que indica que este método de entrenamiento puede proporcionar mejoras en la percepción de sonidos entrenados y sonidos no entrenados pero implícitamente presentados. En cuanto a la generalización y a la retención de los efectos del entrenamiento, los resultados con sonidos vocálicos apuntan a la superioridad de la tarea de ID sobre la tarea categórica de DIS. Además, ambos métodos son adecuados para entrenar consonantes iniciales de manera similar. Con respecto a la producción, sólo los aprendices de ID entrenados en vocales fueron capaces de mejorar significativamente su producción de los sonidos vocálicos. Por último, las opiniones de los estudiantes acerca del entrenamiento fonético como una herramienta de enseñanza de L2 fueron en general positivas, e ID fue más valorado que DIS como un método de formación. Globalmente, estos resultados sugieren que ambos métodos son efectivos para entrenar la percepción de una L2. Sin embargo, los métodos pueden promover mejoras, generalización y retención de los distintos segmentos en diferentes grados. Los mejores resultados obtenidos con el método ID, en particular con las vocales, y el hecho de que sólo el método DIS proporcione la mejora de sonidos no entrenados pueden estar relacionados con la naturaleza y el fin de cada metodología y/o con las propiedades acústicas de cada segmento. Las consecuencias teóricas y prácticas de estos resultados pueden ser de utilidad para futuros trabajos de investigación y aplicaciones prácticas de aprendizaje de la pronunciación.
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