Mesures que fomenten l’ajustament escolar i el rendiment; acadèmic en l’alumnat amb dificultats del llenguatge oral i escrit
[cat] Els escolars amb trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL) i dificultats lectores (DL) presenten amb freqüència resultats acadèmics inferiors, així com majors nivells de desajust socioemocional i risc d’assetjament escolar. Aquest treball revisa dos estudis recents re...
| Autores: | , , , , , , , , , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de las Islas Baleares |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de les Illes Balears |
| OAI Identifier: | anuariEducacio:anuariEducacio_2025p186 |
| Acceso en línea: | http://ibdigital.uib.es/greenstone/sites/oai-site/collect/anuariEducacio/index/assoc/anuariEd/ucacio_2/025p186.dir/anuariEducacio_2025p186.pdf http://ibdigital.uib.es/greenstone/library/collection/anuariEducacio/document/anuariEducacio_2025p186 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Study and teaching -- Spain -- Balearic Islands Education -- Spain -- Balearic Islands |
| Sumario: | [cat] Els escolars amb trastorn del desenvolupament del llenguatge (TDL) i dificultats lectores (DL) presenten amb freqüència resultats acadèmics inferiors, així com majors nivells de desajust socioemocional i risc d’assetjament escolar. Aquest treball revisa dos estudis recents realitzats a les Illes Balears que exploren l’impacte de les mesures inclusives sobre el rendiment acadèmic i l’ajustament escolar d’aquest alumnat i d’un grup d’alumnes sense dificultats de llenguatge. S’analitza el grau en què determinades pràctiques inclusives poden exercir efectes compensatoris. Tot i que els resultats apunten a beneficis parcials de les mesures inclusives, especialment per a alumnat amb DL en l’àmbit acadèmic i per a alumnat amb TDL en l’ajustament escolar, els efectes no són concloents i requereixen més investigació. Es destaquen línies futures d’intervenció i recerca des d’una perspectiva d’inclusió educativa. |
|---|