La generación de inferencias dentro de un contexto social : un análisis de la comprensión lectora a través de protocolos verbales y una tarea de resumen oral

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: León Gascón, José Antonio, Solari Maccabelli, Mariana, Olmos Albacete, Ricardo, Escudero Domínguez, Inmaculada
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/14984
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/14984
http://revistas.um.es/rie/article/view/115381/109451
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:comprensión del texto
proceso cognitivo
lectura
socialización
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spelling La generación de inferencias dentro de un contexto social : un análisis de la comprensión lectora a través de protocolos verbales y una tarea de resumen oralRIE : revista de investigación educativaLeón Gascón, José AntonioSolari Maccabelli, MarianaOlmos Albacete, RicardoEscudero Domínguez, Inmaculadacomprensión del textoproceso cognitivolecturasocializaciónResumen basado en el de la publicaciónLas inferencias se consideran el núcleo de la comprensión e interpretación de la realidad y, por tanto, uno de los pilares de la cognición humana. Dada su importancia en los procesos de comprensión, su estudio se ha dirigido inicialmente a conocer más de cerca cómo se producen y cuáles son sus características, estableciendo diferentes taxonomías que atiendan al número y tipo de inferencias que se producen en situaciones cotidianas. Se persiguen tres objetivos: analizar en qué medida se genera un patrón inferencial diferente cuando el objetivo de la lectura es contárselo a un igual (simétrico) o a un niño (asimétrico); examinar la influencia del tipo de texto (narrativo o expositivo); y, en tercer lugar, evaluar si este posible efecto del objetivo de lectura simétrico y asimétrico se produce de igual manera en dos tipos de tareas diferentes (mediante un protocolo de verbalización espontánea, por un lado, y una tarea de resumen, por el otro). Esta investigación contó con la participaron diez estudiantes universitarios que leyeron dos textos (uno narrativo y otro expositivo). Los resultados arrojan luz sobre el modo en que los objetivos de socialización pueden llegar a influir sobre la cantidad y el tipo de inferencias que se realizan durante la lectura proponiendo, además, algunas implicaciones educativas.Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ESP2011info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/14984http://revistas.um.es/rie/article/view/115381/109451reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIE : revista de investigación educativa. 2011, v. 29 n. 1 ; p. 13-42info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/149842026-05-28T18:21:31Z
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