El liderazgo inclusivo como estrategia para evitar el abandono escolar : opinión de las familias

Resumen y palabras clave en español, inglés y francés

Bibliographic Details
Authors: Crisol Moya, Emilio, Romero López, María Asunción
Format: article
Publication Date:2020
Country:España
Institution:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repository:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/200288
Online Access:https://revistas.um.es/educatio/article/view/414871/284771
https://hdl.handle.net/11162/200288
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spelling El liderazgo inclusivo como estrategia para evitar el abandono escolar : opinión de las familiasEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de EducaciónCrisol Moya, EmilioRomero López, María Asunciónparticipación de los padresrendimientoabandono de estudiosrelación padres-escuelaliderazgofracaso escolardirección administrativaintegración escolarResumen y palabras clave en español, inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónMnográfico con el título: "Reenganche socioeducativo: diferentes realidades"Hablar de inclusión a nivel de centro inevitablemente “lleva consigo hablar de una relación activa y positiva entre familia y escuela". En esta línea, se constata la importancia de la participación de las familias en los centros escolares y su consecuente mejora en el rendimiento académico del alumnado, considerándose un factor clave en la prevención del abandono escolar. Se centra en determinar la perspectiva de las familias respecto al liderazgo inclusivo desarrollado por los equipos directivos, tales como la apertura del centro a la comunidad y el entorno, y acciones para impulsar la participación, atender la diversidad, prevenir y gestionar los conflictos en los centros en pro de un aprendizaje para todos. Se trata de una investigación cuantitativa de carácter descriptivo. La muestra está compuesta por familiares de alumnos y se utiliza como herramienta el cuestionario: “Liderando la Educación Inclusiva”. Se señala que las familias consideran que sus equipos directivos implantan “sustancialmente” la mayor parte de las acciones que contribuyen a que sus centros sean inclusivos, promoviendo estrategias que reduzcan el abandono escolar. De esta manera se hace notable la necesidad de involucrar a las familias para garantizar el éxito educativo y estimular a finalizar los estudios obligatorios y a continuar con una formación posterior.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/educatio/article/view/414871/284771https://hdl.handle.net/11162/200288reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2020, v. 38, n. 2 ; p. 45-66info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2002882026-05-28T18:21:31Z
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