Enseñar a Enseñar en las aulas universitarias. Experiencia y Saber en dos profesoras de formación del profesorado
La tesis indaga la relación experiencia-saber en la formación inicial de educadores. Para llevarlo a cabo, estudia: a) los saberes de experiencia de dos formadoras que reflexionan grupalmente sobre su práctica, b) su incidencia en las mediaciones para configurar la clase como experiencia transformat...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/461005 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/461005 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formació del professorat Formación de profesores Teacher training Ensenyament Enseñanza Teaching Experiència Experiencia Experience Saviesa Sabiduría Wisdom Mediació escolar Mediación escolar Peer mediation Ciències de l’Educació 37 |
| Sumario: | La tesis indaga la relación experiencia-saber en la formación inicial de educadores. Para llevarlo a cabo, estudia: a) los saberes de experiencia de dos formadoras que reflexionan grupalmente sobre su práctica, b) su incidencia en las mediaciones para configurar la clase como experiencia transformativa, y c) su vinculación con la continuidad o ruptura entre contenido-forma. Se profundiza en la especificidad de los saberes de los formadores en la enseñanza del oficio, ya que en la misma se tensan las prácticas docentes en su doble sentido: como objeto de conocimiento y como campo de intervención. Las razones para su estudio se motivan en la necesidad de explorar nuevos espacios y procesos formativos del profesorado que superen el sesgo academicista y la escisión teoría-práctica. El propósito es buscar contenidos y procesos para la formación que estén más ligados al conocimiento práctico y la experiencia, a sus características y procesos de construcción, y que vinculen a los estudiantes con el pensar educativo acerca de su ser y hacer como docentes. Metodológicamente, se adopta la perspectiva de investigación cualitativa-interpretativa en educación, con aportes de la Etnografía y la Socio-antropología, la Investigación Biográfico- narrativa, y la Fenomenología Hermenéutica, en un estudio de caso desde dos escalas, grupal o colectiva: grupo de autoformación, reflexión e investigación, y personal o individual: dos profesoras en sus clases del profesorado. Las estrategias utilizadas son: observación directa y participante, entrevistas y conversaciones reflexivas, relatos de vida, memorias de experiencias, diario de investigación, consulta a documentos curriculares e institucionales, producciones de los estudiantes. El estudio profundiza desde las experiencias y conversaciones con las profesoras, cómo habitamos el lugar de formadora para poner en relación el lugar de estudiante y el lugar de maestro/a en nuestro alumnado. Es decir, cuál es la especificidad del lugar de formador/a, cuáles son los saberes y mediaciones que nos demanda la enseñanza de nuestro oficio de enseñar, para explorar y orientar otros modos de habitar el lugar de estudiante en la universidad, que propicien pensar, imaginar, proyectar el lugar de maestro/a en las escuelas. Con ello se pretende realizar aportaciones acerca de la reformulación de los saberes disciplinares pedagógicos-didácticos en la formación, y la valorización de los colectivos de docentes para la formación reflexiva en el trabajo y la socialización profesional. |
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