Residencias de artistas en escuelas: espacios de aprendizaje compartido en el aula
Con el objetivo de conocer el papel que pueden tener las residencias de artistas en las escuelas dentro de la estrategia pedagógica de los centros de arte contemporáneo, se han analizado dos programas de artistas en residencia en escuelas de la Comunidad de Madrid. Estos programas están vinculados a...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/105567 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/105567 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | escuela residencia gestión cultural residencias artísticas educación artística Trabajo de investigación residence school culture management artistic residences art education Research project gestió cultural residències artístiques educació artística escola residència Treball de recerca Art -- Study and teaching -- TFM Art -- Ensenyament -- TFM Arte -- Enseñanza -- TFM |
| Sumario: | Con el objetivo de conocer el papel que pueden tener las residencias de artistas en las escuelas dentro de la estrategia pedagógica de los centros de arte contemporáneo, se han analizado dos programas de artistas en residencia en escuelas de la Comunidad de Madrid. Estos programas están vinculados a cinco centros de arte de titularidad pública, regional, el CA2M en Móstoles, y local, CentroCentro, Medialab Prado, Conde Duque y Matadero Madrid en la ciudad de Madrid. Estas residencias se alejan de la imagen típica del artista encerrado en su estudio creando e implican una acción pedagógica. Artistas, niñas y niños y docentes, se encuentran en el espacio de la escuela, un espacio singular, con sus propias reglas y muy normativo, algo que no siempre es próximo al hacer artístico. De estos espacios de encuentro pueden surgir oportunidades de aprendizaje compartido entre artistas, docentes, niños y niñas. Y como se verá, también de los agentes mediadores y en última instancia de las instituciones culturales y educativas. |
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