La construcción de trayectorias personales de aprendizaje: conexiones entre experiencias de aprendizaje en múltiples contextos
[spa] La finalidad de esta investigación es contribuir al desarrollo de una formulación teórica, epistemológica y metodológica alrededor de la noción de trayectoria personal de aprendizaje, y contrastarla mediante un estudio empírico. En la sociedad contemporánea, se han consolidado muchos más conte...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/193286 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/193286 http://hdl.handle.net/10803/687625 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Teoria de l'educació Estratègies d'aprenentatge Aprenentatge per experiència Educational theory Learning strategies Experiential learning |
| Sumario: | [spa] La finalidad de esta investigación es contribuir al desarrollo de una formulación teórica, epistemológica y metodológica alrededor de la noción de trayectoria personal de aprendizaje, y contrastarla mediante un estudio empírico. En la sociedad contemporánea, se han consolidado muchos más contextos, actores y recursos que ofrecen oportunidades para aprender. Esta nueva ecología del aprendizaje plantea nuevos desafíos al sistema educativo que, de no abordarse adecuadamente, contribuirían al ya incipiente desdibujamiento del sentido de la educación escolar y a una mayor inequidad educativa. Así, se pone de manifiesto la urgencia y la relevancia de ampliar el foco de los aprendizajes escolares a los aprendizajes que tienen lugar en un ecosistema más amplio de contextos. En este marco, explorar las trayectorias personales de aprendizaje de jóvenes nos puede dar pistas sobre cómo las personas conectan sus experiencias de aprendizaje a través de múltiples contextos de actividad, desde una mirada al proceso de re-co-construcción discursiva del propio aprendizaje entre contextos. Concretamente, en este estudio nos hemos propuesto identificar y caracterizar las experiencias subjetivas de aprendizaje que refieren a diferentes contextos de actividad y las conexiones que se establecen entre estas. Para ello, hemos llevado a cabo un estudio empírico de casos múltiple, desde una perspectiva cualitativa, fenomenológica e interpretativa. Hemos seleccionado 20 participantes (10 jóvenes adolescentes y 10 jóvenes adultos/as) a los que hemos realizado entrevistas en profundidad semiestructuradas sobre sus trayectorias de aprendizaje. En 14 de los casos, hemos realizado una segunda entrevista en un segundo momento de recogida de datos. Hemos analizado las 34 entrevistas mediante un proceso de análisis temático. Los resultados subrayan la relevancia de indagar en el aprendizaje entre contextos poniendo el énfasis en el proceso subjetivo y discursivo que permite resignificar las vivencias de participar y aprender en múltiples contextos. Se destaca, entre otros aspectos, la necesidad de atender a nuevos contextos, actores, artefactos y formas de aprendizaje; la relación de las emociones, el interés y la funcionalidad con las conexiones de continuidad y el sentido del aprendizaje; y el papel fundamental que juegan los significados sobre el aprendizaje y sobre uno/a mismo/a para construir las trayectorias personales de aprendizaje y proyectarse hacia el futuro. |
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