Itinerarios educativos, trazabilidad y autopercepción de notas en las transiciones postobligatorias

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: García Gràcia, Maribel, Sánchez Gelabert, Albert, Valls Casas, Ona
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/222123
Acceso en línea:https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/93560
https://hdl.handle.net/11162/222123
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:rendimiento
percepción
elección de estudios
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abandono de estudios
desigualdad social
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spelling Itinerarios educativos, trazabilidad y autopercepción de notas en las transiciones postobligatoriasEducational trajectories, traceability, and self-perception of grades in post-compulsory transitionsRevista de educaciónGarcía Gràcia, MaribelSánchez Gelabert, AlbertValls Casas, Onarendimientopercepciónelección de estudioselección de formaciónabandono de estudiosdesigualdad socialenseñanza post-obligatoriaestudio longitudinalTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDisponible versión en inglésIncluye anexosSe describe la trazabilidad educativa (repeticiones, discontinuidades y cambios de orientación hacia otras opciones formativas) en los itinerarios formativos de los jóvenes en sus transiciones tras finalizar la enseñanza secundaria obligatoria. Se analiza la incidencia de las desigualdades sociales y de la autopercepción de las notas en sus elecciones educativas. Se realiza un estudio longitudinal, a través de una encuesta, sobre una muestra de 868 jóvenes de la ciudad de Barcelona nacidos en 1998, en función de la titularidad de los centros y el contexto social del entorno. Se identifican 6 itinerarios: académico lineal, académico con repetición y formación profesional de grado medio (CFGM) con repetición, Formación Profesional de Grado Superior (CFGS), itinerario de abandono después de la enseñanza obligatoria, e itinerario de “segunda oportunidad”. Los resultados muestran que las trayectorias educativas “no tradicionales” son cada vez más comunes entre los estudiantes, con una mayor presencia de discontinuidades, rupturas y cambios de estudios en los itinerarios de formación profesional y en las vías de segunda oportunidad. Además de la relación entre la desestandarización de los itinerarios y las rigideces del sistema educativo, tanto organizativas como curriculares y de los tiempos de aprendizaje, y la desigual incidencia del origen social y la autopercepción de notas sobre las elecciones educativas. En definitiva, se constata la importancia de la trazabilidad educativa en el estudio de las transiciones postobligatorias y los fenómenos de desigualdad asociados lo que debe tenerse en cuenta en las políticas de orientación académica y profesional y en el papel de los agentes educativos, en particular de los centros de secundaria.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/93560https://hdl.handle.net/11162/222123reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésRevista de educación. 2022, n. 396, abril-junio ; p. 97-126info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2221232026-05-28T18:21:31Z
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