Valoración de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias basados en la analogía «el alumno como científico»

En didáctica de las ciencias, agrupar ciertos modelos de enseñanza bajo la analogía del «alumno como científico» resulta útil y significativo dado que hace referencia a un modo de fundamentar y argumentar propuestas para la enseñanza de las ciencias. Las premisas de la estructura lógica de esta anal...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Marín Martínez, Nicolás|||0000-0002-7716-8130, Cárdenas Salgado, Fidel Antonio|||0000-0002-4051-7894
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:71561
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/71561
https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ec/v29n1.332
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Revisión
Analogía del alumno como científico
Concepciones alternativas
Cambio conceptual
Enseñanza por investigación
Revisió
Analogia de l'alumne com a científic
Concepcions alternatives
Canvi conceptual
Ensenyament per investigació
Review
Analogy of the pupil as a scientist
Alternative conceptions
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Learning research
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Canvi conceptual
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description En didáctica de las ciencias, agrupar ciertos modelos de enseñanza bajo la analogía del «alumno como científico» resulta útil y significativo dado que hace referencia a un modo de fundamentar y argumentar propuestas para la enseñanza de las ciencias. Las premisas de la estructura lógica de esta analogía se toman de la historia y filosofía de la ciencia y las conclusiones desembocan en sugerencias didácticas para la clase de ciencias. En el presente trabajo se estudian los tres modelos de enseñanza más relevantes del ámbito, que tienen como fundamento la mencionada analogía, caracterizándolos por las visiones que mantienen del conocimiento de ciencias y del alumno. Finalmente, considerando tales fundamentos, se analizan las limitaciones de los modelos para la enseñanza de las ciencias marcando a la vez direcciones de trabajo que pudieran solventarlas.
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