Pensamiento y conocimiento pedagógico-curricular en los futuros profesores de ciencias chilenos
Tratamos con el pensamiento y conocimiento de los profesores de ciencias de enseñanza media chilenos. Dicha investigación se realiza en el marco de un proyecto Fondecyt-11130150, con un enfoque cuantitativo y a través de un cuestionario Likert, sistematizamos y analizamos que piensan y saben los fut...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:184638 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/184638 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Conocimiento pedagógico-curricular Pensamiento pedagógico-curricular Creencias Enseñanza de las ciencias Formación inicial docente |
| Resumo: | Tratamos con el pensamiento y conocimiento de los profesores de ciencias de enseñanza media chilenos. Dicha investigación se realiza en el marco de un proyecto Fondecyt-11130150, con un enfoque cuantitativo y a través de un cuestionario Likert, sistematizamos y analizamos que piensan y saben los futuros 520 futuros profesores respecto a ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y para qué evaluar? La información recogida, se analiza a través de SPSS (versión 21). Encontramos diferencias significativas entre la especialidad y variables de contenidos, metodología y evaluación. Consideramos que al investigar el pensamiento y conocimiento, debe existir una vinculación con la práctica formativa de profesores, tanto inicial como continua. |
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