Evolución temporal y diferencias en la competencia emocional de maestros en formación y en ejercicio

Este trabajo pretende describir el nivel de competencia emocional (CE) de los maestros en formación y en ejercicio de la CAM, realizando una comparativa entre ambos y analizando su evolución en el tiempo en ausencia de formación específica. La muestra está conformada por 950 participantes (658 estud...

Full description

Bibliographic Details
Authors: García Domingo, Begoña, Pérez Bonet, Gregorio
Format: article
Publication Date:2024
Country:España
Institution:Universidad de Murcia
Repository:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/138283
Online Access:https://doi.org/10.6018/reifop.580951
http://hdl.handle.net/10201/138283
Access Level:Open access
Keyword:Competencia Emocional
Evolución Temporal
Futuros Maestros
Maestros en Ejercicio
Emotional Competence
Evolution Over Time
Student Teachers
Practising Teachers
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
Description
Summary:Este trabajo pretende describir el nivel de competencia emocional (CE) de los maestros en formación y en ejercicio de la CAM, realizando una comparativa entre ambos y analizando su evolución en el tiempo en ausencia de formación específica. La muestra está conformada por 950 participantes (658 estudiantes y 292 docentes) a los que se aplicó el TMMS-24 con una sección identificativa donde registrar la edad, sexo, curso académico de los estudiantes y años de experiencia docente de los maestros. Los análisis descriptivos, inferenciales y asociativos efectuados pusieron en evidencia que la edad y la experiencia profesional tuvieron un efecto muy limitado sobre la evolución de la CE de los maestros en ejercicio, aunque la de los estudiantes sí pareció desarrollarse con la edad y el transcurso de los cursos académicos. Esto sugiere que la CE podría mejorarse activamente a través de la inclusión de formación reglada en los programas de grado; así, las políticas educativas cumplirían con las actuales demandas para la inserción laboral y el desarrollo profesional docente de los titulados dotándoles de las competencias genéricas con mayor valor en el mercado laboral del siglo XXI.

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