Prácticas Docentes para una Pedagogía Inclusiva en Educación Primaria: escuchando las voces del Profesorado

Este artículo tiene como propósito explorar las prácticas de veinticinco docentes de Educación Primaria que desarrollan una pedagogía inclusiva. En concreto, tratamos de responder a tres preguntas de investigación: 1) ¿Cuáles son los elementos didáctico-organizativos y las estrategias metodológicas...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Orozco Almario, Inmaculada Concepción, Moriña Díez, Anabel
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Universidad de Sevilla (US)
Repositorio:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
OAI Identifier:oai:idus.us.es:11441/96936
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11441/96936
https://doi.org/10.17811/rifie.48.3.2019.331-338
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Pedagogía inclusiva
Prácticas docentes
Profesorado
Educación Primaria
Investigación cualitativa
Inclusive pedagogy
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Teachers
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spelling Prácticas Docentes para una Pedagogía Inclusiva en Educación Primaria: escuchando las voces del ProfesoradoTeaching Practices for an Inclusive Pedagogy in Elementary Education: Listening the Teachers’ voicesOrozco Almario, Inmaculada ConcepciónMoriña Díez, AnabelPedagogía inclusivaPrácticas docentesProfesoradoEducación PrimariaInvestigación cualitativaInclusive pedagogyPracticesTeachersPrimary EducationQualitative researchEste artículo tiene como propósito explorar las prácticas de veinticinco docentes de Educación Primaria que desarrollan una pedagogía inclusiva. En concreto, tratamos de responder a tres preguntas de investigación: 1) ¿Cuáles son los elementos didáctico-organizativos y las estrategias metodológicas y afectivas que pone en práctica un docente inclusivo? 2) ¿Cuáles son los roles del profesorado y del alumnado? 3) ¿Cuáles son los sistemas de evaluación y autoevaluación que emplea? La metodología ha sido cualitativa, con un diseño multicaso. La información ha sido recogida mediante una entrevista semi-estructurada y analizada con un sistema de categorías y códigos inductivo. Los resultados están organizados en tres temas: estrategias metodológicas y afectivas y otros elementos didácticosorganizativos; roles del profesorado y de los estudiantes; evaluación y autoevaluación. Entre los principales hallazgos cabe resaltar que los participantes emplean estrategias metodológicas variadas, activas y afectivas, el docente desempeña el rol de acompañante y el alumnado de protagonista, y realizan evaluación y autoevaluación auténticas. Las conclusiones dejan ver que estas acciones son oportunidades para continuar investigando sobre otras que den sentido a los procesos educativos.The purpose of this article is to explore the practices of twenty-five primary school teachers who develop inclusive pedagogy. Specifically, we try to answer three research questions: 1) What are the didactic-organizational elements and the methodological and affective strategies that an inclusive teacher puts into practice? 2) What are the roles of teachers and students? 3) What are the evaluation and selfevaluation systems used? The methodology has been qualitative, with a multicaso design. The information has been collected through a semi-structured interview and analyzed with a system of categories and inductive codes. The results are organised into three themes: methodological and affective strategies and other didactic-organisational elements; roles of teachers and students; evaluation and selfevaluation. Among the main findings it is worth highlighting that the participants use varied, active and affective methodological strategies, the teacher plays the role of accompanist and the student body of protagonistand carry out authentic evaluation and selfevaluation. The conclusions show that these actions are opportunities to continue research on others that give meaning to educational processes.Universidad de SevillaDidáctica y Organización EducativaHUM423: I.D.E.A. (Innovacion, Desarrollo, Evaluacion y Asesoramiento)2019info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11441/96936https://doi.org/10.17811/rifie.48.3.2019.331-338reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)EspañolAula abierta : revista del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, 48 (3), 331-338.https://doi.org/10.17811/rifie.48.3.2019.331-338info:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/969362026-06-17T12:51:07Z
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