La orientación personal, vocacional y profesional en escuelas de segunda oportunidad
Resumen basado en el de la publicación
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/262474 |
| Acesso em linha: | https://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/40761 https://hdl.handle.net/11162/262474 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | educación compensatoria orientación profesional acceso al empleo iniciación profesional educación inclusiva |
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La orientación personal, vocacional y profesional en escuelas de segunda oportunidadRevista española de orientación y psicopedagogíaChisvert Tarazona, María JoséTárraga Mínguez, RaúlMarhuenda Fluixà, FernandoPalomares Montero, Daviniaeducación compensatoriaorientación profesionalacceso al empleoiniciación profesionaleducación inclusivaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras en español y en inglésLas Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) forman a jóvenes que abandonaron tempranamente el sistema educativo reglado con la finalidad de favorecer su retorno al sistema y/o la inserción laboral. Se analizan modelos y procesos de orientación de estos dispositivos formativos de transición. La metodología utilizada es mixta, emplea técnicas cualitativas y cuantitativas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a la dirección de 24 E2O, a 10 profesionales de empresas que contrataron estudiantes egresados de E2O y a 9 tutores de centros formativos con estudiantes derivados por E2O. Paralelamente, se encuestó a 351 jóvenes egresados y se analizaron indicadores de actividad que la Asociación Española de E2O recoge cada año. Los resultados muestran la orientación en las E2O como un proceso integral, incorporado al itinerario personalizado desde su inicio hasta su cierre. Un itinerario en el que el alumnado toma decisiones y dispone de la flexibilidad para modificarlas en el tiempo. Estas actuaciones benefician la construcción de un proyecto profesional y de vida en el que incluso las prácticas en empresas se ponen al servicio de la exploración, del autoconocimiento y la reestructuración personal. Entre las conclusiones se incide en el beneficio de incorporar en estas escuelas medidas de orientación bien planificadas para evitar la exclusión educativa y social. La acción educativa dirigida a jóvenes con trayectorias escolares desestructuradas requiere situar la orientación en un lugar central en la intervención educativa.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/40761https://hdl.handle.net/11162/262474reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista española de orientación y psicopedagogía. 2024, v. 35, n. 1 ; p. 82-100info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2624742026-05-28T18:21:31Z |
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