Investigación aplicada sobre la respuesta educativa en los diferentes ámbitos de intervención dirigida al alumnado con trastorno del espectro autista en los centros educativos de la Comunidad de Madrid
Este Trabajo de Fin de Máster analiza cómo se aplica la respuesta educativa al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los centros escolares de la Comunidad de Madrid, en el marco teórico y legislativo actual sobre atención a la diversidad. El estudio evalúa la eficacia y equidad de med...
| Author: | |
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| Format: | master thesis |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repository: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/68147 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10017/68147 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Trastorno del Espectro Autista Respuesta educativa Necesidades educativas especiales Atención a la diversidad Intervención educativa Autism Spectrum Disorder Educational response Special educational needs Diversity support Educational intervention Educación Education |
| Summary: | Este Trabajo de Fin de Máster analiza cómo se aplica la respuesta educativa al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los centros escolares de la Comunidad de Madrid, en el marco teórico y legislativo actual sobre atención a la diversidad. El estudio evalúa la eficacia y equidad de medidas como adaptaciones curriculares, apoyos especializados y flexibilización del tiempo escolar, y si realmente promueven la inclusión. Se examinan tres niveles de intervención: − Centro: Se analizan documentos institucionales y planes como el Proyecto Educativo, Plan Incluyo, y acciones como programas de patios estructurados o planes de acogida. − Aula: Se estudian metodologías como PEANA y TEACCH, además de estrategias como el ABA o técnicas de interacción social, centradas en la autonomía y comunicación del alumnado. − Individual: Se destaca la necesidad de intervenciones personalizadas en áreas como socialización, comunicación, autodeterminación y flexibilidad cognitiva. El trabajo concluye que, a pesar del marco normativo, persisten carencias en la implementación efectiva de estas medidas, y plantea investigar en qué medida los centros las aplican y cómo contribuyen a la inclusión real del alumnado con TEA. |
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