Estudio de caso sobre la programación de pensamiento computacional para el desarrollo de la competencia digital en alumnado de 5º de primaria

Resumen tomado de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autor: Álvarez Barinaga, Eduardo
Formato: tesis de maestría
Fecha de publicación:2022
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/248225
Acesso em linha:https://uvadoc.uva.es/handle/10324/57084
https://hdl.handle.net/11162/248225
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:estudio de casos
enseñanza primaria
programación
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spelling Estudio de caso sobre la programación de pensamiento computacional para el desarrollo de la competencia digital en alumnado de 5º de primariaÁlvarez Barinaga, Eduardoestudio de casosenseñanza primariaprogramaciónalumnopensamiento computacionalcompetencia digitalResumen tomado de la publicaciónResumen y palabras clave en español y en inglésMáster en Investigación Aplicada a la EducaciónEl pensamiento computacional constituye una de las piedras angulares de la nueva ley de educación LOMLOE y un pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital propuesta por esta ley. Por ello, se ha analizado unas propuestas didácticas que trabajan el pensamiento computacional, incluidas dentro de la puesta en marcha de talleres interdisciplinares realizados en el CEIP Ana de Austria (Cigales). Se ha propuesto un estudio de caso para analizar cómo mejorar el diseño de propuestas educativas para trabajar la competencia digital a partir del trabajo del pensamiento computacional y de la programación para el alumnado de quinto de Educación Primaria. Las técnicas de recogida de datos empleadas han sido una entrevista grupal, un cuestionario al alumnado y el registro de observaciones de las sesiones de clase a través de un diario de campo. Los resultados muestran que las propuestas didácticas (actividades desenchufadas y herramientas de programación) y su secuenciación han contribuido a la introducción del alumnado en el pensamiento computacional. Del mismo modo, la autoevaluación, la heteroevaluación y la observación docente son herramientas válidas para comprobar la evolución de la competencia digital de los informantes.ESPVillagrá Sobrino, SaraAnguita Martínez, RocíoUniversidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social2022info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://uvadoc.uva.es/handle/10324/57084https://hdl.handle.net/11162/248225reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2482252026-05-28T18:21:31Z
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