Mejora de la motivación del alumnado mediante su integración en un proceso de mejora continua
En nuestra asignatura, existe una alta tasa de suspensos, principalmente debida a una metodología de evaluación estricta, que obliga a superar todas las pruebas para aprobar la asignatura, la dificultad para aprobar en septiembre y diciembre, una alta carga de trabajo, y la configuración estática de...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/169323 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/169323 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Motivación del alumnado Metodologías docentes Evaluación Mejora continua |
| Sumario: | En nuestra asignatura, existe una alta tasa de suspensos, principalmente debida a una metodología de evaluación estricta, que obliga a superar todas las pruebas para aprobar la asignatura, la dificultad para aprobar en septiembre y diciembre, una alta carga de trabajo, y la configuración estática de los grupos de trabajo, que llega a ocasionar problemas en la gestión de los grupos. Estos elementos tienen un impacto negativo en la motivación tanto de los alumnos que la cursan, que puede llevar a abandonar o suspenderla pese a haber adquirido los conocimientos necesarios, como de los alumnos que aún no la han cursado, que sienten desconfianza en su capacidad de aprobar y deciden no matricularse. La solución que proponemos consiste en implantar un proceso de mejora continua en el que los alumnos participan en la evaluación de la metodología docente de la asignatura mediante una encuesta. En este artículo, presentamos el conjunto de mejoras que se han introducido este curso como resultado de este proceso: una mayor flexibilidad en la evaluación en todas las convocatorias, el incremento del número máximo de integrantes de los grupos, y la configuración flexible de los grupos. El análisis experimental revela que el impacto de estas medidas se traduce en un aumento de la motivación de los alumnos al hacerlos partícipes del proceso de evaluación y mejora de la metodología docente y la identificación de la asignatura como el peldaño inicial de su futura carrera profesional. Creemos que este proceso es fácil de extrapolar a otras asignaturas con características similares, contribuyendo a mejorar el plan de estudios. |
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