Recursos visuals per millorar l’ensenyament de matemàtiques a secundària.
Els recursos visuals en l’àmbit de la didàctica de les matemàtiques són una necessitat. En l’actualitat hi ha una diferència molt gran entre com ensenyen els docents i com aprenen els alumnes. Aquesta diferència és deguda, entre altres coses, a les tecnologies que hi ha en l’actualitat. Treure el mà...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2011 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2099.1/14946 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2099.1/14946 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Mathematics--Study and teaching Matemàtiques Geomètrica GeoGebra Triangles Sistema lineal Materials didactics TIC Didàctica Matemàtica -- Educació secundària Matemàtica -- Didàctica Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari |
| Sumario: | Els recursos visuals en l’àmbit de la didàctica de les matemàtiques són una necessitat. En l’actualitat hi ha una diferència molt gran entre com ensenyen els docents i com aprenen els alumnes. Aquesta diferència és deguda, entre altres coses, a les tecnologies que hi ha en l’actualitat. Treure el màxim profit de les tècniques de la informació i la comunicació permet al professorat fer aquesta diferència entre com ensenyen i com aprèn l’alumnat més petita. També és important saber treure profit de recursos tecnològics que abans no existien. En aquesta situació, en aquest punt de partida és on es veu la importància dels recursos visuals per millorar l’ensenyament de les matemàtiques a secundària. Els recursos visuals permeten a l’alumne entendre millor conceptes que requereixen una abstracció que dificulta l’aprenentatge. Una recreació visual d’un objecte matemàtic pot ajudar a que l’alumne entengui millor el concepte matemàtic que hi ha darrera de l’objecte. No tots els conceptes de matemàtiques són vàlids per fer una recreació visual, ni tampoc totes les tipologies de recursos visuals són idònies per treballar, per aquests motiu en el TFM s’analitzen els criteris i les condicions per la tria i implementació dels recursos visuals. Saber cercar, adaptar i elaborar recursos visuals són qualitats que ha de tenir un docent i que formen part d’aquest treball. El procés d’implementació dels recursos visuals també és important, ja que tot recurs ha d’estar associat a un treball per part de l’alumnat. El recurs per si sol, sense un treball de l’alumne és insuficient perquè l’alumne entengui bé els conceptes. En aquest TFM s’han dissenyat diferents recursos visuals que poden servir de guia al professorat que vulgui elaborar algun recurs visual. Per aquest motiu s’han exposat els materials, i analitzat l’únic material que he pogut implementar: el de semblança de triangles. Els altres recursos no implementats són les seccions còniques, la derivada i al seva interpretació geomètrica i la interpretació geomètrica dels sistemes lineals. Del material elaborat i implementat s’ha fet un anàlisi dels resultats i també unes propostes de modificacions per obtenir millors resultats. Sempre que s’implementa un recurs s’ha de fer un posterior anàlisi reflexiu de com millorar les mancances del recurs. Per concloure el meu resum vull ressaltar que els recursos visuals, són necessaris, eficaços i que es poden i s’han de complementar amb treball, com ara qüestionaris, per treure tot el profit als recursos i que així l’alumnat sigui capaç d’aprendre millor les matemàtiques. |
|---|