O noso patio : análisis de una buena práctica escolar de participación infantil
Se presenta el proyecto `O noso Patio. Un proxecto en Común` como ejemplo de Buena práctica en el abanico de las dinámicas de transformación de las comunidades locales de participación infantil. Esta iniciativa parte del CEIP Sanjurjo de Carricarte situado en el barrio de Montealto de la ciudad de A...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/260749 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/260749 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | patio de recreo distribución del espacio participación de los estudiantes práctica pedagógica A Coruña (Municipio) |
| Sumario: | Se presenta el proyecto `O noso Patio. Un proxecto en Común` como ejemplo de Buena práctica en el abanico de las dinámicas de transformación de las comunidades locales de participación infantil. Esta iniciativa parte del CEIP Sanjurjo de Carricarte situado en el barrio de Montealto de la ciudad de A Coruña. Se centra en la reordenación y renovación del patio escolar con el fin de acondicionarlo desde el punto de vista pedagógico, de la calidad, estética, funcionalidad e inclusión. Para ello, la comunidad educativa (alumnado, equipo directivo, docentes y Asociación de Madres y Padres) realiza acciones coordinadas y codiseñadas desde una metodología activa y participativa durante tres cursos escolares (2015- 2018). Se destaca la mayor implicación en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. En el proyecto se analiza una primera fase de investigación, después, de planteamiento y se termina con la fase de realización. Además, se desarrollan nueve criterios de análisis de Buena práctica en relación con el proyecto: la co-creación/co-diseño con las infancias mediante el diálogo, las formas de participación del alumnado, los impactos/aprendizajes desde la perspectiva de la innovación social, la implicación/coordinación/trabajo en red de los diferentes agentes y estructuras, la innovación, la sostenibilidad, la transferibilidad, la transparencia/adaptación, y la transversalidad. Se concluye que estas prácticas deben extrapolarse a otros espacios y tiempos escolares y sociales, para la conformación de las escuelas, comunidades, ciudades y las sociedades en general. Así mismo, se considera que la participación y los vínculos ente los colectivos implicados resultan un medio y fin en sí misma para la consecución de una ciudadanía activa, crítica y consciente de la realidad que les rodea. |
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