La segunda enseñanza extremeña a través de su alumnado : los institutos históricos provinciales de Cáceres y Badajoz (1900-1936)
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/244224 |
| Acceso en línea: | https://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/27586 https://hdl.handle.net/11162/244224 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | enseñanza secundaria alumno centro de enseñanza secundaria patrimonio cultural democratización Extremadura bachillerato |
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La segunda enseñanza extremeña a través de su alumnado : los institutos históricos provinciales de Cáceres y Badajoz (1900-1936)Historia y memoria de la educación : HMeRedondo Castro, CristinaGrana Gil, Isabelenseñanza secundariaalumnocentro de enseñanza secundariapatrimonio culturaldemocratizaciónExtremadurabachilleratoResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: ¿La representación de la educación en los documentales producidos en los totalitarismos europeos¿El primer tercio del siglo XX es un periodo caracterizado por grandes transformaciones sociales y culturales, pero ¿cómo afectaron estos cambios en la segunda enseñanza extremeña? Se analiza el desarrollo y evolución de la segunda enseñanza (oficial, colegiada y libre) en Extremadura, en los años comprendidos entre 1900 y 1936 a través del alumnado matriculado en los institutos históricos de Cáceres y Badajoz. Para ello, se recurre no sólo al análisis cuantitativo a través de tablas y gráficos en las que se muestran datos de la población matriculada, procedencia, tipos de enseñanza, diferencias por sexos, etc., sino que fundamentalmente interesa saber cuáles han sido las causas que han influido en la evolución, o no, de este nivel educativo. La conclusión es que, aunque se empieza a iniciar un proceso de democratización de este tipo enseñanza gracias a las políticas educativas que fueron emergiendo durante el primer tercio del siglo XX, sobre todo durante la Segunda República, favorecida por la implantación de los nuevos institutos, así como por el hecho de exigir el título de bachiller para acceder a las escuelas normales, en Extremadura, debido al alto índice de analfabetismo, población diseminada y escaso desarrollo económico, entre otras causas, no llegaron a calar del todo.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/HMe/article/view/27586https://hdl.handle.net/11162/244224reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolHistoria y memoria de la educación : HMe. 2022, n. 16 ; p. 339-378info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2442242026-05-28T18:21:31Z |
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