La acreditación institucional de la Educación Superior Técnico Profesional en Chile: La visión de los integrantes de la comunidad educativa en los Centros de Formación Técnica acreditados
[spa] La educación terciaria en Chile incluye el subsistema de Educación Superior Técnico Profesional (ESTP), impartido por los Centros de Formación Técnica (CFT). Estas instituciones participan en procesos de aseguramiento de la calidad, siendo fundamental la acreditación institucional regulada por...
| Author: | |
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| Format: | doctoral thesis |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2024 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Barcelona |
| Repository: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/217932 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/2445/217932 http://hdl.handle.net/10803/693434 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Política educativa Xile Qualitat de l'ensenyament Avaluació educativa Educational policy Chile Educational quality Educational evaluation |
| Summary: | [spa] La educación terciaria en Chile incluye el subsistema de Educación Superior Técnico Profesional (ESTP), impartido por los Centros de Formación Técnica (CFT). Estas instituciones participan en procesos de aseguramiento de la calidad, siendo fundamental la acreditación institucional regulada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). La acreditación, que contiene aspectos voluntarios y obligatorios, influye en el acceso a beneficios gubernamentales para los estudiantes y puede llevar al cierre de instituciones en caso de resultados negativos. Esta investigación analiza la pertinencia, adecuación y valoración del sistema de acreditación para los CFT, identificando indicadores clave de instituciones con alta acreditación y recopilando las percepciones de docentes y directivas. Utiliza una metodología mixta (Dexplis) con análisis de informes de acreditación hasta diciembre de 2021, cuestionarios a 260 docentes y entrevistas a cinco directivos, integrando el análisis cuantitativo y cualitativo, en un diseño anidado, para lo cual se crearon los instrumentos en virtud de los resultados del instrumento anterior. El análisis documental identificó 124 variables clave y determinó su cumplimiento según nivel de acreditación, experiencia y tamaño institucional, validado por expertos. El cuestionario docente permitió identificar la percepción del sistema, en conjunto con las entrevistas a directivos en las que se detectaron 350 códigos diferentes. Los resultados muestran la necesidad de ajustar los indicadores de calidad para el subsistema técnico, requiriendo más dinamismo y operatividad. Además, se encontró que el sistema evaluativo chileno para CFT se corresponde con el sistema de evaluación al logro de los objetivos (Rodríguez, 2013a; Gola, 2004; Harvey y Green, 1993), mayoritariamente. Se encontró coherencia entre el grado de cumplimiento de las variables y los años de acreditación, pero se detectaron aspectos mejorables, como el enfoque excesivo en la gestión en detrimento de los aspectos académicos, según las percepciones de docentes y directivos. Se recomienda revisar y actualizar los indicadores de calidad para mejorar la sostenibilidad de las mejoras a largo plazo. |
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