Factores relevantes en la mejora de la eficacia escolar en escuelas vulnerables de Santiago de Chile
[spa] Esta investigación doctoral se enmarca en los procesos internos que llevan a las escuelas situadas en los sectores vulnerables de la región Metropolitana de Santiago Chile a ser eficaces. Desde que se han aplicado mediciones de aprendizajes como el SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de l...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/180345 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/180345 http://hdl.handle.net/10803/672493 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Eficàcia de l'ensenyament Qualitat de l'ensenyament Pobresa Xile Effective teaching Educational quality Poverty Chile |
| Sumario: | [spa] Esta investigación doctoral se enmarca en los procesos internos que llevan a las escuelas situadas en los sectores vulnerables de la región Metropolitana de Santiago Chile a ser eficaces. Desde que se han aplicado mediciones de aprendizajes como el SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), se ha concluido que los resultados tienen una relación directa con el contexto socioeconómico de los estudiantes. Distintas investigaciones a lo largo de los años lo siguen ratificando, y los resultados han sido determinantes en concluir que esta problemática sistémica no ha podido ser erradicada (Mayol, Araya, Azócar y Azócar, 2011). De este modo, esta investigación se enmarca inicialmente en la Mejora de la Eficacia Escolar (Smink, 1991; Stoll y Wikeley, 1998; Stoll y Fink, 1999; Townsend, Clarke y Ainscow, 1999; Muñoz-Repiso et al., 2000; Reezigt, 2001; Murillo, 2011), concepto bastante reciente en la investigación Latinoamericana, que pone el énfasis no tan sólo en los resultados finales de la escuela, o sea, en los resultados de los estudiantes, sino que, brinda relevancia también a otras dimensiones escolares, intermedias, que son las que permiten obtener dichos resultados. La mejora de la eficacia escolar pone a la escuela como el centro del cambio, y da un marco referencial para explicar por qué los esfuerzos de mejora tienen, o no, éxito en las instituciones educativas, permite objetivar qué factores favorecen u obstaculizan la mejora de la eficacia escolar. Posteriormente se expone evidencia para sostener que en ciertos procesos escolares los esfuerzos pueden brindar buenos resultados, documentado una serie de programas o experiencias escolares que han sido exitosas en contextos de pobreza, tanto a nivel nacional (Bellei, Perez, Muñoz y Raczynski, 2004; Raczynski y Muñoz, 2005; Bellei, Morawietz, Valenzuela y Vanni, 2015), como internacional (Murillo, Muñoz-Repiso, Angulo, Coronel y Sancho, 2002). De modo que, partiendo desde la premisa que el sistema educativo chileno, de forma general, no es efectivo en contextos de pobreza, en esta investigación nos preguntamos, ¿qué han hecho las escuelas que trabajan en contextos de vulnerabilidad socioeconómica para alcanzar sus metas institucionales? En este contexto esta investigación propone evaluar y valorar, a través de un estudio de casos, las dimensiones del marco de la mejora de la eficacia escolar, en dos escuelas en contextos de vulnerabilidad socioeconómica de la Región Metropolitana de Santiago de Chile, una de ellas asentada en una zona rural y la otra en una zona urbana. En base a esta valoración, se propone un marco referencial que permita comprender la eficacia escolar en contextos de pobreza, por ende, exponer nuevos indicadores que permitan valorar la mejora de la eficacia escolar en contextos de pobreza en Chile. Los resultados se presentan a través de 13 macrocategorias. Algunas de ellas coincidentes con el marco de la Mejora de la Eficacia Escolar utilizado como base teórica para esta investigación, sin embargo, emergen también dimensiones y aspectos propios de los contextos analizados, tales como la formación docente piramidal, la cultura del trabajo colaborativo o el bienestar docente, entre otros. Finalmente se exponen las conclusiones, vinculadas a los objetivos pretendidos: (a) valorar las diferentes dimensiones del marco de la mejora de la eficacia escolar en las escuelas vulnerables con buenos resultados en las pruebas de rendimiento para (b) crear un marco referencial que permita comprender la eficacia escolar específicamente en contextos de alta vulnerabilidad incorporando (c) indicadores relevantes para la mejora de la eficacia escolar en Chile en dichos contextos. |
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