Temas emergentes del análisis de interpretaciones del profesorado sobre la argumentación en clase de matemáticas
En este artículo presentamos un estudio acerca de temas recurrentes identificados en discursos sobre la argumentación en clase de matemáticas escritos por profesores de esta materia en la etapa de secundaria obligatoria (12-16 años). Adoptamos un enfoque discursivo aplicado a la noción de práctica a...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Publication Date: | 2013 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repository: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:106306 |
| Online Access: | https://ddd.uab.cat/record/106306 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ec/v31n1.835 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Pràctiques argumentatives Discurs Classe de matemàtiques Professorat Ensenyament de les matemàtiques Teoria fonamentada Prácticas argumentativas Discurso Clase de matemáticas Profesorado Enseñanza de las matemáticas Teoría fundamentada Argumentative practices Discourse Mathematics classroom Teachers Mathematics teaching Grounded theory |
| Summary: | En este artículo presentamos un estudio acerca de temas recurrentes identificados en discursos sobre la argumentación en clase de matemáticas escritos por profesores de esta materia en la etapa de secundaria obligatoria (12-16 años). Adoptamos un enfoque discursivo aplicado a la noción de práctica argumentativa, para el cual integramos el análisis de tres dimensiones: estructural, epistémica y comunicativa. Aplicamos métodos de comparación constante en el marco de la teoría fundamentada con el fin de refinar la elaboración de temas. Nuestros resultados ponen de relieve que, en general, los profesores dan importancia al papel de las reformulaciones en el desarrollo de las prácticas argumentativas, y a la presencia de conectivos y marcas estructurales. Sin embargo, a menudo omiten las referencias al valor epistémico de los argumentos. |
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