Creencias y prejuicios del profesorado de Educación Física sobre los deportes de combate
Los deportes de combate olímpicos manifiestan poca presencia entre los contenidos que seleccionan los profesores de Educación Física (EF) para sus clases. Con este estudio, se pretende conocer cuáles son las creencias y los prejuicios del profesorado en función del sexo, años de experiencia y los co...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/5691 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12466/5691 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Deportes de combate Creencias Prejuicios Educación física Combat sports Beliefs Prejudices Physical education 58 Pedagogía |
| Sumario: | Los deportes de combate olímpicos manifiestan poca presencia entre los contenidos que seleccionan los profesores de Educación Física (EF) para sus clases. Con este estudio, se pretende conocer cuáles son las creencias y los prejuicios del profesorado en función del sexo, años de experiencia y los conocimientos previos de los deportes, en relación a las modalidades de lucha olímpica, judo, taekwondo, boxeo y esgrima. Para ello, se realizó una encuesta al profesorado en activo de EF en la Comunidad Valenciana. De los resultados obtenidos se concluye que son pocos los docentes que incluyen en su programación actividades de lucha, siendo el judo el contenido más elegido. El profesorado que no ha participado en cursos de formación en deportes de combate, refleja su dificultad en seleccionarlos entre las practicas escolares, pues los considera peligrosos para el alumnado, especialmente, el taekwondo y el boxeo. Además, considera que éste último fomenta la violencia a sus practicantes, y refleja en los resultados, la creencia de que la practica de las modalidades de luchas olímpicas y boxeo provocan la masculinización. Por otra parte, los docentes con formación inicial o continua en deportes de combate, piensan que las modalidades de judo y esgrima, son las que más les motivan y las más adecuadas para el trabajo de valores en las clases de EF. La formación, y los materiales adaptados a los conocimientos del docente y al entorno escolar son esenciales para la introducción de los deportes de combate en la escuela. |
|---|