Learner engagement, motivación académica y estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios

Resumen basado en el de la publicación

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Authors: Gavín Chocano, Óscar, García Martínez, Inmaculada, Pérez Navío, Eufrasio, Luque de la Rosa, Antonio
Format: article
Publication Date:2024
Country:España
Institution:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repository:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/259388
Online Access:https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/36951
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spelling Learner engagement, motivación académica y estrategias de aprendizaje de estudiantes universitariosLearner engagement, academic motivation and learning strategies of university studentsEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónGavín Chocano, ÓscarGarcía Martínez, InmaculadaPérez Navío, EufrasioLuque de la Rosa, Antoniomotivaciónparticipación de los estudiantesestrategia de aprendizajeenseñanza superiorResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésEstablecer y promover estrategias de aprendizaje eficaces en el contexto universitario resulta fundamental para la mejora del rendimiento académico y desarrollo personal. Esta etapa se sustenta en la confluencia de factores estratégicos conductuales, cognitivos y emocionales, que permiten al alumnado ajustarse satisfactoriamente a las demandas del contexto académico y definir sus estrategias. Se estudia el efecto mediador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. Se aplicó un modelo reflectivo de ecuaciones estructurales (PLS-SEM) en función del marco teórico propuesto, desde una perspectiva explicativa-predictiva. Participan 648 estudiantes universitarios, de los Grados de Educación, 417 son mujeres, (64.3%) y 231 hombres (31.7%), con una edad media de 19.40 años (±3.67). Se utilizaron los instrumentos: Échelle de Motivation en Éducation (EME), Escala Utrecht de Engagement en el Trabajo (UWES) y Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA). Los resultados mostraron la relación entre variables, siendo los coeficientes de determinación: estrategias de aprendizaje [(Q2 = .295); (R² = .456)]; learner engagement [(Q2 = .314); (R² = .364)], en la estimación del modelo, indicando un ajuste adecuado. Además, se corroboró el efecto potenciador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. Se demuestra que existe relación significativa entre las variables mencionadas, constatando la necesidad de implementar formación transversal en estrategias de aprendizaje a partir de factores internos, como learner engagement y motivación, para fortalecer tanto los procesos adaptativos como el rendimiento personal y académico.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/36951https://hdl.handle.net/11162/259388reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2024, v. 27, n. 1 ; p. 57-79info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2593882026-05-28T18:21:31Z
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