Evaluación formativa a través de la enseñanza comprensiva del deporte en educación primaria: evaluación integral aplicada al Goubak
[ES] En este capítulo se aborda el proceso de evaluación de uno de los aprendizajes más comunes en Educación Física (EF): la comprensión táctico-técnica deportiva. Además, a través de este aprendizaje se favorece el tratamiento de otros aspectos importantes en EF, como son las dimensiones sociales y...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/22977 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10612/22977 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Física Educación física Educación primaria Enseñanza comprensiva Goubak 5899 Otras Especialidades Pedagógicas |
| Sumario: | [ES] En este capítulo se aborda el proceso de evaluación de uno de los aprendizajes más comunes en Educación Física (EF): la comprensión táctico-técnica deportiva. Además, a través de este aprendizaje se favorece el tratamiento de otros aspectos importantes en EF, como son las dimensiones sociales y afectivas a través de la propia participación en el deporte. Concretamente, se plantea una propuesta centrada en la enseñanza-aprendizaje de los conceptos básicos de un deporte alternativo de invasión, el Goubak. Este planteamiento se enmarca a través del modelo de enseñanza comprensiva del deporte. A través de la participación en deportes de invasión es posible la formación integral del alumnado, pues permiten atender a los cuatro dominios de aprendizaje: físico, cognitivo, social y afectivo (Metzler & Colquitt, 2021). Por un lado, atendiendo al dominio físico, la participación en deportes de invasión favorece aspectos como los aprendizajes técnicos (p. ej., mejora del pase) o la mejora de la condición física (p. ej., mejora de la resistencia). Atendiendo al dominio cognitivo, se puede señalar el conocimiento del reglamento a aplicar en el deporte, así como la toma de decisión en situaciones reales. Los deportes de invasión presentan principios tácticos complejos, en los que la toma de decisión es de gran importancia. Por otro lado, en relación al dominio social, es indiscutible la cantidad de interacciones que se presentan en este tipo de deportes, siendo este un factor relacionado con las experiencias de práctica significativas (Beni et al., 2017). En este sentido, y para desarrollar experiencias de práctica significativas, es esencial que no se produzca discriminación por razones de género, raza o nivel de habilidad motriz. Este aspecto cobra especial relevancia en el deporte alternativo del Goubak, pues sus reglas internas hacen que el aspecto social esté más presente; por ejemplo, la configuración de equipos mixtos o normativa específica como la oposición regulada, favorecen especialmente la inclusión y participación. Además, la comunicación entre los miembros del equipo y los adversarios, así como el respeto a los mismos, resulta primordial. Finalmente, en relación al dominio afectivo, en los deportes de invasión es muy importante el esfuerzo personal del alumnado, así como sus ganas de aprender y mejorar para conseguir un objetivo común con el resto de compañeros y compañeras del equipo. El objetivo de este capítulo es exponer cómo se desarrolla el proceso de evaluación formativa con el objetivo de aprender a resolver problemas táctico-técnicos en situaciones reales de juego en Goubak, favoreciendo la implicación del alumnado en su proceso formativo y desarrollando así aspectos como las habilidades comunicativas y reflexivas. Si bien, esta aplicación sobre la evaluación en este deporte se podría adaptar a otros deportes o contenidos en EF. Para ello, se muestra una propuesta planteada en tres fases, en las que se explica cómo se favorecerá el aprendizaje del alumnado a través de la implicación del docente y estudiante en el proceso de evaluación. Por tanto, se emplearán distintos procedimientos e instrumentos de evaluación. El instrumento de evaluación que se tomará como referencia es el Game Performance Assessment Instrument (GPAI, Oslin et al., 1998) como instrumento formativo. En educación, es el más utilizado entre el profesorado (Arias & Castejón, 2012; Barquero et al., 2020). A través de este instrumento se evaluarán aspectos físicos y cognitivos, pero también afectivos y sociales. Como complemento a este instrumento, se utilizará también un instrumento declarativo, que se centrará en el conocimiento del deporte desde una perspectiva teórica, sobre conceptos de deportes de invasión y del Goubak, y también un instrumento procedimental teórico, a través de la incorporación de viñetas con situaciones de juego mediante la utilización de recursos digitales. Además, se incorporarán instrumentos para la evaluación específica de variables sociales y afectivas, favoreciendo el desarrollo de una situación de aprendizaje que favorezca el integral del alumnado. Este capítulo pretende aportar al lector materiales específicos, así como pautas didácticas para incorporarlos a la práctica a través de una evaluación formativa en EF, tomando como referencia diversos instrumentos de evaluación, en los que se implique al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje. |
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