Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultas

En este artículo nos basamos en la teoría del reconocimiento de Honneth (1997) para examinar la experiencia de jóvenes que abandonaron la escuela prematuramente o que no lograron la certificación esperada, y posteriormente se matricularon en escuelas de educación de personas adultas para obtener la...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Llanes, Juan, Daza Pérez, Lidia, Mallows, David
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2026
País:España
Recursos:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Repositorio:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
OAI Identifier:oai:recercat.cat:2445/228195
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/2445/228195
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Educació d'adults
Abandó dels estudis (Educació secundària)
Adult education
High school dropouts
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spelling Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultasFrom Dropout to Recognition in Adult EducationLlanes, JuanDaza Pérez, LidiaMallows, DavidEducació d'adultsAbandó dels estudis (Educació secundària)Adult educationHigh school dropoutsEn este artículo nos basamos en la teoría del reconocimiento de Honneth (1997) para examinar la experiencia de jóvenes que abandonaron la escuela prematuramente o que no lograron la certificación esperada, y posteriormente se matricularon en escuelas de educación de personas adultas para obtener la acreditación secundaria. A partir de cuatro grupos focales realizados con una muestra del colectivo de profesorado y estudiantado de dichas escuelas, exploramos por qué su experiencia puede ser diferente de la que vivieron en la escuela de secundaria. Nuestro análisis sugiere que, al darles la bienvenida a este nuevo entorno, el profesorado de las escuelas de educación para personas adultas se involucra con ellos de manera que reconocen explícitamente y hacen visible quiénes son estos jóvenes. Al escuchar y prestar atención a sus necesidades específicas, el cuerpo de docentes y las instituciones pueden producir espacios significativos para la interacción. Sugerimos que este factor juega un papel significativo en el desarrollo académico y personal de estos estudiantes, ayudándoles a descubrir su confianza en sí mismos y su autoestima para reconstruir su identidad y encontrar su lugar en la sociedad y contribuir a ella.Ediciones de la Universidad de Salamanca2026202620262026info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion22 p.application/pdfhttps://hdl.handle.net/2445/228195Articles publicats en revistes (Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació)reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunyainstname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)EspañolReproducció del document publicat a: https://doi.org/10.14201/teri.32146Teoría de la Educación. Revista Interdisciplinaria, 2026, vol. 38, num.1, p. 147-168https://doi.org/10.14201/teri.32146cc-by-nc-nd (c) Llanes Ordóñez, J. et al., 2026http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:recercat.cat:2445/2281952026-05-29T05:05:01Z
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