Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat

Les persones que tenen dificultats per comunicar-se tenen més obstacles per accedir al seu entorn i organitzar el seu destí vital. Des de la infància i durant tota la vida, el fet de poder expressar-se està associat a l’autonomia personal, la participació en el context i l’autovaloració, així com a...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Sancho, Elvira, Rosell, Carme, Coronas Puig-Pallarols, Marc, Soro-Camats, Emili
Tipo de recurso: libro
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Universidad de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de la UB
OAI Identifier:oai:diposit.ub.edu:2445/125526
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/2445/125526
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Educació inclusiva
Alumnes
Discapacitats
id ES_734d274487eec38fc533b6d30cf6cc77
oai_identifier_str oai:diposit.ub.edu:2445/125526
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitatSancho, ElviraRosell, CarmeCoronas Puig-Pallarols, MarcSoro-Camats, EmiliEducació inclusivaAlumnesDiscapacitatsLes persones que tenen dificultats per comunicar-se tenen més obstacles per accedir al seu entorn i organitzar el seu destí vital. Des de la infància i durant tota la vida, el fet de poder expressar-se està associat a l’autonomia personal, la participació en el context i l’autovaloració, així com a generar expectatives en els altres (Snell i altres, 2010; Kulkarni i Parmar, 2017). Veure’s a un mateix com una persona independent, amb igualtat d’oportunitats, està relacionat amb la possibilitat d’expressar els propis interessos i sentiments, dir el que un vol o no vol fer, i participar en el seu entorn familiar, escolar o social. D’altra banda, i de retruc, les competències comunicatives generen opinions i comentaris dels interlocutors que fomenten la motivació i l’autoimatge de les persones. Expressar-se mitjançant la parla és el més habitual; no obstant això, hi ha infants, joves i adults que, per la seva discapacitat, no poden usar aquesta modalitat comunicativa. Per a aquestes persones, la comunicació augmentativa pot ser una solució (von Tetzchner, 2018). La comunicació augmentativa inclou una extensa gamma de formes d’expressió basades en gestos, signes manuals, signes tangibles i signes gràfics. La comunicació basada en signes gràfics requereix l’ús de productes de suport, siguin tecnològics o no, en els quals ’es disposen els símbols perquè l’usuari els pugui seleccionar amb fins comunicatius. La comunicació basada en signes manuals només requerirà saber-los articular amb les mans per transmetre el significat a l’interlocutor (Coronas, Rosell i Soro-Camats, en preparació)....Institut de Ciències de l'Educació (ICE)2018info:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/2445/125526E - Col·lecció “Comunitat i Sostenibilitat” (IDP)reponame:Dipòsit Digital de la UBinstname:Universidad de BarcelonaCatalánEducació i Comunitat; 26cc-by-nc-nd (c) Institut de Ciències de l'Educació (ICE), 2018http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:diposit.ub.edu:2445/1255262026-05-27T06:46:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
title Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
spellingShingle Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
Sancho, Elvira
Educació inclusiva
Alumnes
Discapacitats
title_short Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
title_full Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
title_fullStr Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
title_full_unstemmed Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
title_sort Comunicació augmentativa en un context escolar inclusiu. El procés educatiu d’un alumne amb discapacitat
dc.creator.none.fl_str_mv Sancho, Elvira
Rosell, Carme
Coronas Puig-Pallarols, Marc
Soro-Camats, Emili
author Sancho, Elvira
author_facet Sancho, Elvira
Rosell, Carme
Coronas Puig-Pallarols, Marc
Soro-Camats, Emili
author_role author
author2 Rosell, Carme
Coronas Puig-Pallarols, Marc
Soro-Camats, Emili
author2_role author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv Educació inclusiva
Alumnes
Discapacitats
topic Educació inclusiva
Alumnes
Discapacitats
description Les persones que tenen dificultats per comunicar-se tenen més obstacles per accedir al seu entorn i organitzar el seu destí vital. Des de la infància i durant tota la vida, el fet de poder expressar-se està associat a l’autonomia personal, la participació en el context i l’autovaloració, així com a generar expectatives en els altres (Snell i altres, 2010; Kulkarni i Parmar, 2017). Veure’s a un mateix com una persona independent, amb igualtat d’oportunitats, està relacionat amb la possibilitat d’expressar els propis interessos i sentiments, dir el que un vol o no vol fer, i participar en el seu entorn familiar, escolar o social. D’altra banda, i de retruc, les competències comunicatives generen opinions i comentaris dels interlocutors que fomenten la motivació i l’autoimatge de les persones. Expressar-se mitjançant la parla és el més habitual; no obstant això, hi ha infants, joves i adults que, per la seva discapacitat, no poden usar aquesta modalitat comunicativa. Per a aquestes persones, la comunicació augmentativa pot ser una solució (von Tetzchner, 2018). La comunicació augmentativa inclou una extensa gamma de formes d’expressió basades en gestos, signes manuals, signes tangibles i signes gràfics. La comunicació basada en signes gràfics requereix l’ús de productes de suport, siguin tecnològics o no, en els quals ’es disposen els símbols perquè l’usuari els pugui seleccionar amb fins comunicatius. La comunicació basada en signes manuals només requerirà saber-los articular amb les mans per transmetre el significat a l’interlocutor (Coronas, Rosell i Soro-Camats, en preparació)....
publishDate 2018
dc.date.none.fl_str_mv 2018
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/book
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format book
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/2445/125526
url https://hdl.handle.net/2445/125526
dc.language.none.fl_str_mv Catalán
language_invalid_str_mv Catalán
dc.relation.none.fl_str_mv Educació i Comunitat; 26
dc.rights.none.fl_str_mv cc-by-nc-nd (c) Institut de Ciències de l'Educació (ICE), 2018
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv cc-by-nc-nd (c) Institut de Ciències de l'Educació (ICE), 2018
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Institut de Ciències de l'Educació (ICE)
publisher.none.fl_str_mv Institut de Ciències de l'Educació (ICE)
dc.source.none.fl_str_mv E - Col·lecció “Comunitat i Sostenibilitat” (IDP)
reponame:Dipòsit Digital de la UB
instname:Universidad de Barcelona
instname_str Universidad de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de la UB
collection Dipòsit Digital de la UB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869410799572746240
score 15,300719

Similares en LA Referencia