ApS en FPB : clases de compromiso social
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Francisco Bermúdez Castro. Este trabajo analiza el Aprendizaje Servicio (ApS) como metodología activa aplicable a la Formación P...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) |
| Repositorio: | UNIA.Repositorio Abierto de la Universidad Internacional de Andalucía |
| OAI Identifier: | oai:dspace.unia.es:10334/14914 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10334/14914 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aprendizaje-Servicio (ApS) Formación profesional básica (FPB) Motivación Competencias ciudadanas Inclusión educativa |
| Sumario: | Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Francisco Bermúdez Castro. Este trabajo analiza el Aprendizaje Servicio (ApS) como metodología activa aplicable a la Formación Profesional Básica, combinando aprendizaje curricular y servicio a la comunidad en un único proyecto con doble dimensión: educativa y social. Fundamentado teóricamente en Vygotsky y su concepto de zona de desarrollo próximo, el ApS concibe el aprendizaje como un proceso social y colaborativo en el que el alumnado aprende haciendo, encontrando sentido a los contenidos al aplicarlos en contextos reales. Sus objetivos principales son vincular el currículo con la acción solidaria, desarrollar competencias ciudadanas, fomentar la motivación y conectar el centro educativo con su entorno. El diseño de un proyecto ApS requiere superar seis fases secuenciales: preparación y planificación, ejecución, demostración, reflexión, reconocimiento y evaluación, siendo esta última especialmente relevante al incorporar autoevaluación, coevaluación y rúbricas grupales. Se identifican cuatro modalidades de participación del alumnado, desde la participación simple hasta la metaparticipación, siendo las de mayor implicación las más recomendables para perfiles con historial de fracaso escolar. La revisión de experiencias previas en España, con especial atención a Andalucía, evidencia un creciente movimiento de proyectos ApS en centros educativos, aunque con escasa visibilidad y documentación sistematizada. Proyectos como Conecta Joven o PRINT3D demuestran la viabilidad y el impacto de esta metodología, especialmente en contextos de FPB, donde la conexión con la realidad profesional y social resulta determinante para la revinculación del alumnado con el sistema educativo. |
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