La Narración como Estrategia de Aprendizaje: IA, Periodismo y Producción Audiovisual como alternativa al manual de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato
El objetivo del presente trabajo es presentar una propuesta de innovación metodológica para la enseñanza de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato alternativa al método tradicional de enseñanza consistente en su mayor parte en la impartición de clases magistrales y e...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repositorio: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/2906 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/2906 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | innovación educativa historia del mundo contemporáneo inteligencia artificial periodismo narrativa audiovisual |
| Sumario: | El objetivo del presente trabajo es presentar una propuesta de innovación metodológica para la enseñanza de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato alternativa al método tradicional de enseñanza consistente en su mayor parte en la impartición de clases magistrales y el trabajo casi exclusivo con el manual de texto de la asignatura. La necesidad de preparar a los bachilleres para la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) ha relegado el uso de metodologías alternativas que permitan al alumno acceder a un aprendizaje realmente significativo de la Historia. Esta propuesta se basa un aprendizaje activo articulado en torno a la creación y manipulación de los contenidos de la asignatura mediante tres ejes: la creación y/o corrección de apuntes a través de Inteligencia Artificial (ChatGPT), la redacción en grupos de reportajes periodísticos sobre acontecimientos históricos concretos y la producción cooperativa de un reportaje audiovisual que compile el contenido completo de la materia. A través del trabajo autónomo y colaborativo con fuentes documentales, se pretende que el alumnado alcance aprendizajes significativos sobre los conceptos clave de la asignatura —como el tiempo histórico y la subjetividad del relato historiográfico — al tiempo que desarrolla competencias transversales esenciales para la educación superior, como el análisis crítico de fuentes, el manejo de herramientas TIC y la producción de contenidos. Esta propuesta promueve una comprensión crítica del relato histórico mediante la creación por parte del alumnado de sus propias narrativas historiográficas. |
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