10 El conocimiento de la historia local a través de los principios científico-didácticos: la conquista de Illora y su organización señorial
En los años noventa la problemática escolar era tremendamente compleja; las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la Historia, también lo eran. Los profesores se quejaban del escaso interés de los alumnos por el aprendizaje y del bajo nivel de conocimientos que poseían. El estudio de nuestras mat...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Castilla-La Mancha |
| Repositorio: | RUIdeRA. Repositorio Institucional de la UCLM |
| OAI Identifier: | oai:ruidera.uclm.es:10578/25886 |
| Acceso en línea: | http://doi.org/10.18239/jornadas_2020.27.10 http://hdl.handle.net/10578/25886 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | España: Edad Moderna (1492 – 1808) España: el Siglo de Oro (1492 – 1690) Historia Moderna Edad Moderna Bachillerato |
| Sumario: | En los años noventa la problemática escolar era tremendamente compleja; las dificultades de enseñanza-aprendizaje de la Historia, también lo eran. Los profesores se quejaban del escaso interés de los alumnos por el aprendizaje y del bajo nivel de conocimientos que poseían. El estudio de nuestras materias se con-vertía en un constructo enciclopédico trasnochado (currículum científico) y/o en otro instrumental y herramentista (currículum práctico) de escasa utilidad social. En esta situación, el Grupo Meridiano de la Universidad de Granada (HUM 200) ha realizado una investigación en 2ª de Bachillerato, fundamentada en el diseño de un Currículum Integrado que, en su dimensión científica, comporta el estudio de la Historia mediante la implementación de los principios básicos estructurantes que fundamentan el conjunto de sus contenidos (qué Historia se va a enseñar y qué se va a enseñar de ella); pero también conlleva una dimensión didáctica, pues se constituye en una propuesta de carácter instrumental, muy válida para la construcción y comprensión del conocimiento organizado. |
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