Hermanos de niños con discapacidad: un análisis de caso
En el equilibrio familiar de un nuevo hijo adquiere una mayor complejidad si éste presenta discapacidad, lo que ha sido considerado desde el foco en la persona que la tiene y en sus padres, siendo poco frecuente que se trate sobre la vivencia o convivencia de los hermanos, sus respuestas y planteami...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Autónoma de Madrid |
| Repositorio: | Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:biblosearchi::dbd39418181e352b7a6bd1faef183bfd |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10486/760440 https://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.36.num.2.2025.38643 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Hermanos discapacidad vida familiar hijos hijo superdotado Siblings disability family life children gifted children Psicología |
| Sumario: | En el equilibrio familiar de un nuevo hijo adquiere una mayor complejidad si éste presenta discapacidad, lo que ha sido considerado desde el foco en la persona que la tiene y en sus padres, siendo poco frecuente que se trate sobre la vivencia o convivencia de los hermanos, sus respuestas y planteamientos personales. En este trabajo se pretende reflexionar sobre el comportamiento de un niño que tiene una hermana con discapacidad intelectual y que ha expresado los aspectos de la relación con ella, manifestando preocupación e inquietud por sus cuidados, por el futuro de ella y de él hacia ella, las relaciones que mantiene con su hermana. El trabajo que se presenta ha seguido una metodología de estudio de caso. El estudio de caso se ha realizado con el análisis a partir de diferentes pruebas de evaluación psicopedagógica, pudiendo decirse que se ha estudiado menos al padre, familia extensa y hermanos. Los resultados comprenden un compendio de valoraciones a partir de las diferentes pruebas diagnósticas que aportan información del desarrollo cognitivo, afectivo y emocional del alumno, valorado de Altas Capacidades Intelectuales (en adelante AACCII), desarrollo emocional propio de su edad y dentro de una familia con estructura relacional y afectiva adecuada. El desarrollo del alumno de acuerdo con esta valoración adquiere cierta significación en su conocida disincronía (cognitivo-emocional), haciéndose relevante la necesidad de intervención en el desarrollo afectivo de un niño con una potencia cognitiva significativa con una hermana con discapacidad |
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