Indicadores específicos para la detección de simulación de la dislexia

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Cervera Mérida, José Francisco, Pellicer Magraner, Ana María, Ygual Fernández, Amparo
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/261491
Acceso en línea:https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/97272
https://hdl.handle.net/11162/261491
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:dislexia
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spelling Indicadores específicos para la detección de simulación de la dislexiaSpecific indicators for detection of dyslexia simulationRevista de educaciónCervera Mérida, José FranciscoPellicer Magraner, Ana MaríaYgual Fernández, AmparodislexiaindicadorfraudedetecciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las diferencias entre simuladores y personas con dislexia al ejecutar tareas de lectura, escritura y fluidez verbal creadas ex profeso. El objetivo es identificar tareas que revelen la simulación con el fin de establecer indicadores fiables que permitan asegurar que la persona tiene dislexia o la finge. La hipótesis es que los simuladores se comportarán de la misma manera, mientras que las personas con dislexia mostrarán una ejecución diferencial. Participan 30 personas con dislexia, 30 simuladores y 30 controles. Se aplica un conjunto de tareas experimentales emparejadas dos a dos: en una de ellas, las personas con dislexia tenían dificultades y en la otra no. Los resultados muestran la tendencia general de exageración en las conductas de simulación en todas las pruebas, mientras que las personas con dislexia responden de forma diferencial ante tareas que se relacionan con las características neuropsicológicas de su trastorno y otras tareas libres de esa influencia. Un conjunto de cinco indicadores -lectura de textos, copia de pseudopalabras, y los efectos de la frecuencia, la supresión articulatoria y el indicador fonémico- permiten la detección del fraude con índices de sensibilidad y especificidad superiores al 90%. Los resultados ofrecen recursos para que educadores y orientadores puedan detectar la simulación cuando sea cuestionable la honestidad de las personas que pretenden acceder a ayudas destinadas a la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/97272https://hdl.handle.net/11162/261491reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésRevista de educación. 2024, n. 404, abril-junio ; p. 201-225info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2614912026-05-28T18:21:31Z
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