El papel mediador de la asertividad en la relación entre el estrés académico y la salud mental en estudiantes universitarios en entornos de educación virtual
El presente estudio analiza el papel mediador de la asertividad en la relación entre el estrés académico y la salud mental en estudiantes universitarios que cursan sus estudios en modalidad virtual, en el contexto posterior a la pandemia por COVID-19. Partiendo del modelo sistémico cognitivista del...
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/180205 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/180205 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Estrés académico Asertividad Salud mental Estudiantes universitarios Educación virtual Estrategias de afrontamiento COVID-19 |
| Sumario: | El presente estudio analiza el papel mediador de la asertividad en la relación entre el estrés académico y la salud mental en estudiantes universitarios que cursan sus estudios en modalidad virtual, en el contexto posterior a la pandemia por COVID-19. Partiendo del modelo sistémico cognitivista del estrés académico, se plantea que la asertividad actúa como un recurso personal capaz de amortiguar el impacto negativo de las demandas académicas sobre la sintomatología psicológica. La muestra estuvo compuesta por 106 estudiantes universitarios españoles (71,7 % mujeres), con edades comprendidas entre los 19 y 37 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se empleó el Inventario Sistemático Cognoscitivo del Estrés Académico (SISCO), junto con un cuestionario de datos sociodemográficos y académicos. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, análisis factorial confirmatorio, análisis de regresión, pruebas de diferencias entre grupos y un análisis de mediación mediante el modelo 4 de Hayes. Los resultados mostraron que la frecuencia con la que se perciben las demandas académicas como estresantes predice significativamente un incremento de los síntomas psicológicos de estrés. Las demandas más estresantes fueron la evaluación y la sobrecarga de tareas. Asimismo, se confirmó que la asertividad media parcialmente la relación entre el estrés académico y la salud mental, reduciendo el impacto negativo del primero sobre los síntomas psicológicos. Una mayor frecuencia de uso de conductas asertivas se asoció con menores niveles de sintomatología. Además, se observaron diferencias de género, siendo las mujeres quienes informaron mayores niveles de síntomas psicológicos de estrés. El acceso limitado a recursos tecnológicos actuó como un factor modulador que intensificó la relación entre las demandas académicas y el malestar psicológico. Desde el punto de vista psicométrico, el Inventario SISCO mostró una estructura factorial adecuada y alta fiabilidad, aunque la subescala de afrontamiento presentó consistencia interna cuestionable. En conjunto, los hallazgos respaldan la asertividad como un factor protector clave en contextos de educación virtual y subrayan la necesidad de intervenciones educativas orientadas al entrenamiento en habilidades asertivas, así como de políticas institucionales que reduzcan las desigualdades en el acceso a recursos tecnológicos, con el fin de promover el bienestar psicológico y el rendimiento académico del estudiantado universitario |
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