Innovación en la enseñanza universitaria a través de redes colaborativas : caso de estudio aplicado al grado de Periodismo

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Jivkova Semova, Dimitrina, Aladro Vico, Eva, Requeijo Rey, Paula, Segovia Alonso, Ana Isabel, Padilla Castillo, Graciela
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/117821
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/117821
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18896/18391
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:programa de estudios
innovación pedagógica
enseñanza en equipo
España
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spelling Innovación en la enseñanza universitaria a través de redes colaborativas : caso de estudio aplicado al grado de PeriodismoProfesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoJivkova Semova, DimitrinaAladro Vico, EvaRequeijo Rey, PaulaSegovia Alonso, Ana IsabelPadilla Castillo, Gracielaprograma de estudiosinnovación pedagógicaenseñanza en equipoEspañarol del profesorred de informaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presentan los resultados del Proyecto de Innovación Docente Redes de Creatividad, cuyos objetivos son analizar los diferentes tipos de redes colaborativas en el aula, explicar su utilidad en los sistemas de enseñanza actuales, determinar la capacidad de adaptación de los alumnos a una red colaborativa que incluye a varios profesores, así como identificar las técnicas de enseñanza universitaria que consideran más útiles y creativas. En España, donde prevalecen los métodos de enseñanza tradicionales, es difícil cambiar los hábitos adquiridos. Se demuestra la necesidad de flexibilizar las estructuras de la enseñanza para lograr que ésta sea más proactiva, más activa o más experimental respecto a las innovaciones y permita que profesorado y alumnado cambien sus roles. A pesar de la resistencia de los estudiantes a la asimilación inmediata de una innovación docente, su observabilidad, y el hecho de solicitar la participación de “eslabones” innovadores entre los estudiantes, termina por aumentar la aceptación de las innovaciones.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/117821https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/18896/18391reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2015, v. 19, n. 3 ; 17 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1178212026-05-28T18:21:31Z
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