Inteligencia emocional, rendimiento académico y relaciones sociales en el alumnado de educación secundaria obligatoria

Esta investigación tiene como objeto de estudio conocer la relación existente entre la Inteligencia Emocional (IE), el rendimiento académico y las relaciones sociales en una muestra de 164 estudiantes de educación secundaria de un centro concertado de Cantabria. Los participantes completaron el Eyse...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Villoria Álvaro, Sonia
Tipo de recurso: tesis de maestría
Fecha de publicación:2012
País:España
Institución:Universidad de Cantabria (UC)
Repositorio:UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unican.es:10902/1119
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10902/1119
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Inteligencia emocional
Relaciones sociales
Rendimiento académico
Adolescencia
Enseñanza secundaria
Emotional intelligence
Social relationships
Academic achievement
Adolescence
Secondary education
Descripción
Sumario:Esta investigación tiene como objeto de estudio conocer la relación existente entre la Inteligencia Emocional (IE), el rendimiento académico y las relaciones sociales en una muestra de 164 estudiantes de educación secundaria de un centro concertado de Cantabria. Los participantes completaron el Eysenck Personality Questionnaire-Junior (EPQ-J), el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), la Escala Magallanes de Adaptación (EMA), la Escala de Autoeficacia para Niños y Adolescentes, la Escala de Apoyo Familiar y de Amigos/as (AFA), el Cuestionario de Relaciones Interpersonales en la Adolescencia (RIA) e indicaron el número de amigos/as que poseen dentro y fuera del centro. El alumnado de 4º de la ESO rellenó la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG). Las familias cumplimentaron la Escala de Afecto (EA) y la Escala de Normas y Exigencias (ENE). Finalmente el centro facilitó las calificaciones finales de los estudiantes. Los resultados obtenidos manifiestan una alta correlación entre el rendimiento académico y la inteligencia general y la autoeficacia académica percibida por el propio alumnado. La IE puede influir indirectamente en el rendimiento académico mediante la adaptación escolar y la autoeficacia, facilitando una mejor calidad de las relaciones sociales. Comprobamos que el número de relaciones establecidas dentro del centro permiten lograr mejor rendimiento.

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