Multiliteracidad crítica: guía de recursos online para la formación inicial y permanente del profesorado
La finalidad del proyecto de innovación docente “Multiliteracidad crítica” es la creación y difusión de recursos dirigidos a la alfabetización crítica multimodal a través de un proceso de colaboración interdisciplinar en el que participa profesorado del área de lengua y de educación artística de la...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/115276 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/115276 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 37.02 37.014.22 001.81 024 81'246.2 81 371.12 37.012 Formación del profesorado Alfabetización crítica Multimodalidad Multiliteracidad. Formació del professorat Alfabetització crítica Multimodalitat Multiliteracitat Teacher training Critical literacy Multimodality Multiliteracy Didáctica Métodos de investigación en educación 58 Pedagogía 5803.02 Preparación de Profesores 5801 Teoría y Métodos Educativos |
| Sumario: | La finalidad del proyecto de innovación docente “Multiliteracidad crítica” es la creación y difusión de recursos dirigidos a la alfabetización crítica multimodal a través de un proceso de colaboración interdisciplinar en el que participa profesorado del área de lengua y de educación artística de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Este proyecto enlaza con una serie de propuestas de innovación anteriores coordinadas por el grupo de investigación ForMuLE cuyo objetivo ha sido profundizar en el proceso de análisis e implementación del modelo “Reading to Learn, Learning to Write” (Rose y Martin, 2012) para la mejora de las competencias discursivas en lengua escrita. En el marco de las tareas desarrolladas en las clases de Lengua y Didáctica de la Lengua, se analizaron y utilizaron herramientas para el diseño de infografías. Además, se diseñó una rúbrica para la evaluación de las mismas. Se compararon los resultados obtenidos en dos grupos de Grado tanto en la elaboración de infografías como en su evaluación y se observó que el grupo que participó en la innovación incorporó a sus competencias comunicativas y profesionales una mayor conciencia multimodal. |
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