Factores de riesgo y protectores del burnout en docentes que atienden a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el aula ordinaria
La profesión docente es una de las más vulnerables a experimentar riesgos psicosociales. El síndrome de burnout puede repercutir en la atención y respuesta educativa que se ofrece al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). El objetivo de este trabajo consistió en conocer los...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/152132 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/152132 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación especial Integración escolar Depresión por agotamiento Docentes Estrés laboral Resiliencia 5802.05 Educación Especial Minusválidos y deficientes Mentales 3204.03 Salud Profesional 5803 Preparación y Empleo de Profesores |
| Sumario: | La profesión docente es una de las más vulnerables a experimentar riesgos psicosociales. El síndrome de burnout puede repercutir en la atención y respuesta educativa que se ofrece al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). El objetivo de este trabajo consistió en conocer los principales factores de riesgo y protectores del burnout en docentes que atienden a alumnos con NEAE en el aula ordinaria. Para ello mediante un diseño transversal ex post facto se evalúo a 64 docentes pertenecientes a colegios ordinarios que impartían docencia en las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato y que atendían a alumnos con NEAE en el aula. Los resultados revelaron la presencia de burnout y su asociación significativa con variables contextuales y factores relacionados con la atención a las NEAE. Por su parte, la resiliencia y el engagement o ilusión por el trabajo actuaron como protectores frente al síndrome y se relacionaron con una mejor atención y bienestar laboral en el docente. Se discuten los resultados, y se ofrecen pautas para el fomento de la salud y la mejora de inclusión educativa de estos alumnos en el aula ordinaria. |
|---|