Tratamiento de la geometría en los proyectos editoriales de educación infantil en los colegios de Valladolid
En esta investigación se analiza el tratamiento de la geometría en una muestra formada por 14 proyectos editoriales de educación infantil, elegidos en los colegios de la ciudad de Valladolid durante los últimos cinco años. Se utiliza una metodología cualitativa, de carácter exploratorio y descriptiv...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Valladolid |
| Repositorio: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid |
| OAI Identifier: | oai:uvadoc.uva.es:10324/32929 |
| Acceso en línea: | http://uvadoc.uva.es/handle/10324/32929 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Geometría Proyecto editorial Educación infantil Investigación cualitativa |
| Sumario: | En esta investigación se analiza el tratamiento de la geometría en una muestra formada por 14 proyectos editoriales de educación infantil, elegidos en los colegios de la ciudad de Valladolid durante los últimos cinco años. Se utiliza una metodología cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo. Elaborando, a través de la técnica del análisis de contenido, un instrumento específico para el estudio de la geometría en dichos materiales. Gracias a esta herramienta, constituida por 21 categorías agrupadas en cuatro dimensiones, se analizan todos los aspectos de la enseñanza-aprendizaje de la geometría en educación infantil. Los resultados muestran una presencia de la geometría inferior al tratamiento relevante que se otorga a los contextos numéricos y se confirma una distribución heterogénea de las fichas en función del tipo de contenido, donde predominan las de orientación estática, localización de objetos o personas y representación de trayectos a partir de interpretaciones gráficas y las de reconocimiento de formas geométricas planas. Existe una gran diversidad respecto a las pautas metodológicas que ofrecen los proyectos editoriales para la enseñanza de la geometría, donde, de forma general, no se trabaja desde un principio en una, dos y tres dimensiones, y las actividades psicomotrices son escasas. |
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