Introducción de metodologías activas en la docencia de una asignatura básica : Farmacología Veterinaria
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/149963 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/149963 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5953 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | método activo convergencia de sistemas educativos Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Universidad de Zaragoza veterinaria Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) |
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Introducción de metodologías activas en la docencia de una asignatura básica : Farmacología VeterinariaREDU : revista de docencia universitariaAbadía Valle, Ana RosaMuñoz Gonzalvo, María Jesúsmétodo activoconvergencia de sistemas educativosAprendizaje Basado en Problemas (ABP)Universidad de ZaragozaveterinariaEspacio Europeo de Educación Superior (EEES)Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe presenta la adaptación al nuevo contexto educativo que se ha ido produciendo desde el año 2003, con motivo de la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior, en una asignatura básica de los estudios conducentes a la licenciatura o el grado de Veterinaria de la Universidad de Zaragoza: Farmacología. En este periodo se han incorporado el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Puzzle de Aronson para la adquisición de competencias específicas en Terapéutica y Formas Farmacéuticas respectivamente, además de las competencias transversales propias de estas metodologías. También se ha incluido la autoevaluación y la evaluación por pares del trabajo en equipo de los estudiantes. Así mismo, se han realizado otras experiencias que incluyen la coordinación con otra asignatura, Patología General, para la resolución de problemas o casos clínicos comunes, así como la preparación de diversos materiales para el estudio de la Farmacología de los procesos infecciosos y parasitarios. En general, la introducción de estas nuevas experiencias ha sido valorada positivamente por todos los actores implicados: los estudiantes y el profesorado.ESP2017info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/149963https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5953reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolREDU : revista de docencia universitaria. 2017, v. 15, n. 2, julio-diciembre ; p. 11-33info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1499632026-05-28T18:21:31Z |
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