Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura

L’article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta an...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Fons, Montserrat, Turró, Míriam
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Repositorio:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
OAI Identifier:oai:recercat.cat:20.500.14342/1960
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.14342/1960
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Escriptura -- Ensenyament
Lectura
81
id ES_548aed1b2a0ca563bf5b38e6e7a37b2f
oai_identifier_str oai:recercat.cat:20.500.14342/1960
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escripturaFons, MontserratTurró, MíriamEscriptura -- EnsenyamentLectura81L’article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta anys i, un cop superada la discussió entre els mètodes sintètics i globals, la didàctica dels inicis de la lectura i de l’escriptura s’ha enfocat, en consonància amb les noves aportacions de la lingüística i de la psicologia, des de diferents perspectives. Se’n destaquen tres: la didàctica centrada en el text, la didàctica centrada en l’infant, i la didàctica centrada en el context. Actualment, la convivència d’aquestes tres perspectives a l’escola fa que molt sovint una s’imposi sobre les altres i que oblidem de com és de complex ensenyar a llegir i a escriure. Ara bé, de la reflexió sobre cada un d’aquests enfocaments, se’n deriven uns criteris generals que, tot i plantejar tensions, ens permeten abordar el treball de la llengua escrita, de manera que, quan els infants acabin el Cicle Inicial de Primària, ja tinguin adquirides les competències necessàries per a tenir certa autonomia i gaudir de la lectura i de l’escriptura.Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport BlanquernaUniversitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna2015info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion5 p.http://hdl.handle.net/20.500.14342/1960reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunyainstname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)CatalánAloma, 2015, Vol. 33, Núm. 1Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International© Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport – URLhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:recercat.cat:20.500.14342/19602026-05-29T05:05:01Z
dc.title.none.fl_str_mv Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
title Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
spellingShingle Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
Fons, Montserrat
Escriptura -- Ensenyament
Lectura
81
title_short Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
title_full Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
title_fullStr Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
title_full_unstemmed Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
title_sort Contextos per a l’aprenentatge inicial de la lectura i l’escriptura
dc.creator.none.fl_str_mv Fons, Montserrat
Turró, Míriam
author Fons, Montserrat
author_facet Fons, Montserrat
Turró, Míriam
author_role author
author2 Turró, Míriam
author2_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
dc.subject.none.fl_str_mv Escriptura -- Ensenyament
Lectura
81
topic Escriptura -- Ensenyament
Lectura
81
description L’article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta anys i, un cop superada la discussió entre els mètodes sintètics i globals, la didàctica dels inicis de la lectura i de l’escriptura s’ha enfocat, en consonància amb les noves aportacions de la lingüística i de la psicologia, des de diferents perspectives. Se’n destaquen tres: la didàctica centrada en el text, la didàctica centrada en l’infant, i la didàctica centrada en el context. Actualment, la convivència d’aquestes tres perspectives a l’escola fa que molt sovint una s’imposi sobre les altres i que oblidem de com és de complex ensenyar a llegir i a escriure. Ara bé, de la reflexió sobre cada un d’aquests enfocaments, se’n deriven uns criteris generals que, tot i plantejar tensions, ens permeten abordar el treball de la llengua escrita, de manera que, quan els infants acabin el Cicle Inicial de Primària, ja tinguin adquirides les competències necessàries per a tenir certa autonomia i gaudir de la lectura i de l’escriptura.
publishDate 2015
dc.date.none.fl_str_mv 2015
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.14342/1960
url http://hdl.handle.net/20.500.14342/1960
dc.language.none.fl_str_mv Catalán
language_invalid_str_mv Catalán
dc.relation.none.fl_str_mv Aloma, 2015, Vol. 33, Núm. 1
dc.rights.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
© Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport – URL
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
© Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport – URL
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 5 p.
dc.publisher.none.fl_str_mv Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
publisher.none.fl_str_mv Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
instname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
instname_str Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
reponame_str Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
collection Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869408191291326464
score 15,81155

Similares en LA Referencia