Respuestas y Resistencias al Abandono Escolar en la Educación para Jóvenes y Adultos
L'Abandó escolar (*AE) és un problema amb greus conseqüències per a les persones i la societat en el seu conjunt. Aquestes repercussions no sols contribueixen a l'augment de la desigualtat, sinó que deixen una petjada profunda, que és difícil, però es requereix transformar. Encara que el *...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:292600 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/292600 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Abandonament escolar School dropout Abandono escolar Ciències Socials 159.9 |
| Sumario: | L'Abandó escolar (*AE) és un problema amb greus conseqüències per a les persones i la societat en el seu conjunt. Aquestes repercussions no sols contribueixen a l'augment de la desigualtat, sinó que deixen una petjada profunda, que és difícil, però es requereix transformar. Encara que el *AE ha estat àmpliament estudiat, la seva anàlisi ha considerat variables i nivells per separat. Les comparacions transnacionals al seu torn han estat freqüents. No obstant això, aquestes anàlisis no han abordat el *AE en el context de l'Educació Per a Joves i Adults (*EPJA). Aquesta tesi pretén contribuir en coneixement científic precisament sobre aquest fenomen i context particular. Xile i Espanya són dos països amb sistemes educatius, polítiques i contextos diversos, i no obstant això, comparteixen alguns desafiaments comuns com és el *AE. Estudiar aquests casos aporta informació sobre els factors que intervenen, així com les similituds i diferències sobre el procés. Una mirada sistèmica i global emmarca una comprensió complexa; però encara més important, permet identificar possibles rutes per a la transformació. Això es duu a terme des d'un posicionament teòric de justícia social i pedagogies crítiques. L'objectiu general va ser identificar i comprendre els factors individuals, escolars, i de la política educativa que s'associen a l'abandó escolar en *EPJA, generant recomanacions a les polítiques educatives i als establiments educacionals. Per a poder donar resposta al desafiament plantejat, es van dur a terme quatre fases que van atendre els cinc objectius específics. Es va dur a terme un estudi de cas i es va utilitzar un enfocament de mètodes mixtos per a analitzar el cas de Xile. Primer, es va realitzar una anàlisi quantitativa per a identificar factors a nivell individual i escolar que defineixen les característiques dels centres per analitzar per a tots dos països, desenvolupant la primera integració. En la fase qualitativa, es va sumar el cas d'Espanya. Es va dur a terme una anàlisi documental de normatives, un procés etnogràfic, del qual va incloure entrevistes individuals i grupals amb estudiants, professors i responsables polítics de cada país. L'estudi va culminar amb una etapa final d'integració participativa, a través de taules de treball i un seminari en línia realitzat amb participants dels casos. Donat el format de compendi d'articles, és que s'annexen cinc estudis que reflecteixen les accions realitzades i la consecució de les fases que engloben l'objectiu. En el seu conjunt, els resultats permeten reconèixer significats associats a l'abandó escolar que difereixen a concepcions individualistes i de responsabilització a estudiants. Els resultats d'aquesta tesi també contribueixen a identificar estratègies pràctiques i quotidianes que s'implementen en la modalitat per a atendre el fenomen en qüestió. Aquestes es reconeixen com *contrahegemónicas i es basen principalment en la flexibilització, així com en el diàleg, vincle i cura. Paraules clau: abandó escolar, Xile, *EPJA, Espanya, exclusió |
|---|