MOOCs en Cataluña : un instrumento para la innovación en educación superior

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Sancho Vinuesa, Teresa, Oliver, Miquel F., Gisbert Cervera, Mercè
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/159464
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/159464
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:enseñanza superior
innovación
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autoaprendizaje
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spelling MOOCs en Cataluña : un instrumento para la innovación en educación superiorEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónSancho Vinuesa, TeresaOliver, Miquel F.Gisbert Cervera, Mercèenseñanza superiorinnovacióntecnología de la educaciónenseñanza a distanciacursoautoaprendizajeCataluñaInternetMOOCResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésMonográfico con el título: “MOOC : de la teoría a la evidencia"El fenómeno MOOC, surgido en los Estados Unidos, está despertando un gran interés tanto entre académicos como entre responsables políticos en Europa. Aunque complejo y cambiante, este fenómeno ha creado expectativas tanto a nivel pedagógico como estratégico o económico en el ámbito de la educación superior. En enero de 2013, la Generalitat de Catalunya impulsó un proyecto singular con la finalidad de dinamizar y proyectar la docencia del sistema universitario a través de una convocatoria abierta para la realización de MOOCs. Se analiza si sus resultados proporcionan evidencias suficientes para afirmar que este tipo de formación en Cataluña representa una innovación disruptiva. Para ello se ha establecido el marco teórico y analítico, principalmente basado en los trabajos de Christensen sobre innovación disruptiva, y se ha realizado un diseño metodológico, eminentemente de carácter exploratorio y descriptivo. Se definen los indicadores básicos para cada una de las tres dimensiones bajo estudio (existencia de un nuevo mercado, grado de adaptación del curso y modelo de costes asociados) y recaba información de los 14 cursos seleccionados en la primera convocatoria. Los resultados de dicha convocatoria, con tan solo un 10.1% de proyectos financiados, permiten afirmar, por un lado, que los participantes de este tipo de cursos tienen un perfil distinto al de los existentes en la oferta universitaria actual y, por otro, que la mayoría de cursos presentan claros síntomas de innovación disruptiva. Los costes de realización de los MOOCs se comparan con los modelos de costes de formación presencial y en línea, siendo del mismo orden de magnitud si no se ponderan por estudiante o participante. En definitiva, puede decirse que existen claros indicios de disrupción en innovación aunque es necesario perfilar el marco analítico y disponer de más datos para avanzar en la comprensión y alcance del fenómeno.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/159464reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2015, vol. 18, n. 2 ; p. 125-146info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1594642026-05-28T18:21:31Z
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