El papel de los modelos epistemológicos y didácticos en la formación del profesorado a través del dispositivo del estudio de clase
En este trabajo analizamos cómo los modelos epistemológicos y didácticos asumidos por una comunidad de estudio de clase determinan la forma en que este proceso se lleva a cabo, así como los resultados de este. Para ello, proponemos una reinterpretación del estudio de clase como una praxeología de la...
| Authors: | , , , |
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| Format: | article |
| Status: | Versión aceptada para publicación |
| Publication Date: | 2019 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Jaén |
| Repository: | RUJA. Repositorio Institucional de la Producción Científica de la Universidad de Jaén |
| OAI Identifier: | oai:ruja.ujaen.es:10953/2312 |
| Online Access: | https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2512 https://hdl.handle.net/10953/2312 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Estudio de clase Desarrollo profesional del profesorado Modelos epistemológicos y didácticos |
| Summary: | En este trabajo analizamos cómo los modelos epistemológicos y didácticos asumidos por una comunidad de estudio de clase determinan la forma en que este proceso se lleva a cabo, así como los resultados de este. Para ello, proponemos una reinterpretación del estudio de clase como una praxeología de la profesión docente, apoyándonos en las herramientas de la teoría antropológica de lo didáctico. El análisis de tres casos de estudio de clase permitirá evidenciar el papel que diferentes modelos epistemológicos y didácticos desempeñan en su estructuración, desarrollo y en el posible aprendizaje profesional de los participantes, contribuyendo, de esta forma, a visibilizar parte de la teoría que subyace al estudio de clase. |
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