Entrenamiento de las funciones ejecutivas para la mejora del trastorno específico del lenguaje
El Trastorno Específico del lenguaje (TEL) se caracteriza por presentar dificultad en la adquisición y uso del lenguaje, afectación en los distintos niveles lingüísticos y su aparición en momentos tempranos del desarrollo. Para su tratamiento lo habitual ha sido centrarse en la recuperación del prop...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/56540 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/56540 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Trastorno específico del lenguaje TEL Funciones ejecutivas FE Tratamiento Lenguaje Intervención Specific language Impairment SLI Executive functions SF Treatment Language Intervention Psicología Psychology |
| Sumario: | El Trastorno Específico del lenguaje (TEL) se caracteriza por presentar dificultad en la adquisición y uso del lenguaje, afectación en los distintos niveles lingüísticos y su aparición en momentos tempranos del desarrollo. Para su tratamiento lo habitual ha sido centrarse en la recuperación del propio lenguaje desde distintos enfoques, como el conductista. Recientemente, se ha observado que el rendimiento de las funciones ejecutivas (FE) en niños que presentan TEL es menor que en los grupos de niños con un desarrollo normativo, estableciendo así una relación entre las FE y el TEL. El objetivo de este estudio es, por un lado, investigar esta relación entre las FE y el TEL y, por otro lado, proponer una intervención basada en el trabajo de las FE para la mejora de la sintomatología del TEL. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de los artículos actuales que han estudiado estas cuestiones. Posteriormente se realiza una propuesta de intervención bas ada en esta investigación. Esta propuesta consta de una fase de evaluación inicial y dos evaluaciones posteriores, una inmediatamente después de acabar las ocho semanas de intervención y otra a los seis meses de la finalización. Asimismo, esta propuesta está destinada para niños entre los cinco y los once años. También se pretende contar con un grupo de lista de espera para poder realizar una comparación de los resultados. Se espera trabajar las funciones ejecutivas de dichos niños para la mejora de la sintomatología del TEL. |
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