El Digital Storytelling como herramienta y estrategia educativa en versión 2D y 3D para el desarrollo de la competencia narrativa en la educación infantil

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Hurtado Mazeyra, Alejandra Lucia, Núñez Pacheco, Rosa, Alejandro Oviedo, Olga Melina
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/247751
Acceso en línea:https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/97769
https://hdl.handle.net/11162/247751
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:narración de historias
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educación infantil
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spelling El Digital Storytelling como herramienta y estrategia educativa en versión 2D y 3D para el desarrollo de la competencia narrativa en la educación infantilDigital Storytelling as educational tool and strategy in 2D and 3D versions for the development of narrative competence in early childhood educationPixel-BitHurtado Mazeyra, Alejandra LuciaNúñez Pacheco, RosaAlejandro Oviedo, Olga Melinanarración de historiastecnología de la educaciónestrategia de aprendizajecompetencia en lectoescriturarealidad aumentadaeducación infantilResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésEl Digital Storytelling (DST) es una estrategia digital que tiene un carácter de multiformato, que permite potenciar habilidades narrativas en los estudiantes de diferentes niveles educativos. Se busca comprobar la mejora de la competencia narrativa después de una experiencia educativa con el uso de un software Sumac Willaquy (Cuento bonito), que permite aplicar la estrategia de DST. Se usa un enfoque cuantitativo y de tipo preexperimental. Participaron 70 niños de 5 y 6 años de un centro infantil de Perú distribuidos en tres grupos experimentales bajo dos modalidades de intervención en 2D y 3D. Se adaptó un instrumento sobre competencia narrativa infantil para adecuarlo a las características de los niños de cinco años del contexto peruano. Los resultados indicaron que en la medición del postest, los niños obtuvieron mejores puntuaciones en la competencia narrativa con el uso de la versión 3D más que en la versión 2D. Se concluye que el DST es más efectivo en su versión de realidad aumentada.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/97769https://hdl.handle.net/11162/247751reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolPixel-Bit. 2023, n. 67, mayo ; p. 187-217info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2477512026-05-28T18:21:31Z
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